"Критериальное оценивание предполагает наличие механизма, позволяющего производить оценку учащихся более объективно, таковыми являются рубрикаторы. Оценивание деятельности учащихся на уроке становится демократичным, так как ученик является субъектом своего обучения, а учитель не играет роль "судьи" при выставлении оценок.Система оценивания дает возможность определять, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык. При этом целесообразно за точку отсчета брать обязательный минимум."  ( http://festival.1september.ru/articles/621737/)Исходя из этого,  возможно будет правильным, что если учитель  САМ разработает рубрики, критерии и дескрипторы и познакомит  с таким способом оценивания всех своих учащихся, то ученик будет знать, что ему требуется сделать, чтобы достичь определенных результатов, а учитель, что и как оценивать.

Если мы говорим о единых подходах к определению критериев оценки, то они должны быть прописаны в программах и / или планах. Это избавит от субъективизма автора критериев и позволит избежать конфликтов при, например, переходе ученика из одной школы в другую.

Тогда, как вариант, работа творческой группы по определению критериев по всем образовательный областям и предметам/параллелям. С последующей экспертизой и повсеместным внедрением.

...если в содержание программы по предмету имеются требования к результатам обучения учащихся, то критерии успеха к каждому уроку тоже должны быть прописаны...Это так, но... каждый класс имеет свои индивидуальные черты: скорость выполнения задания,темп работы, среднее качество выполнения,поэтому, я думаю, что индикаторы для каждого класса будут индивидуальны