______________________________________________________________________________________________________

 

                 "Салют"                                "Лесенка Успеха"

+ дети затратили меньше времени, так как часть слов уже были записаны.

-еще сложно сформулировать письменную речь (были односложные ответы,  в трех работах отсутствовало объяснение причины)

     Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.        При взаимодействии с учащимися учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности: ·        физическую (успел – не успел); ·        сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно); ·        интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал); ·        духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).        Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов.     Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация: ü рефлексия настроения и эмоционального состояния; ü рефлексия деятельности; ü рефлексия содержания учебного материала.