Создание ситуаций успеха на уроках как один из способов повышения мотивации к обучению и самореализации учащихся.

Почему важно  быть успешным?

         Если у человека в жизни было много неудач, у него снижается уровень притязаний, самооценка. Человек настроен на неудачу, он находится в состоянии беспомощности. Такая ситуация получила название — "выученная  беспомощность". Исследования показали, что чаще всего выделяются 4 причины неуспеха: отсутствие способностей; трудность  задания;    невезение;  недостаточность усилий.           Успех, объясняемый внешними факторами (легкостью задачи, везением), вызывает, как правило, гораздо меньшее чувство удовлетворения и гордости достигнутым, чем успех, приписываемый действию внутренних факторов (способностям и усилиям).          Ребенок, у которого все складывалось достаточно удачно  в  первые  пять лет жизни, не сомневается, что  и  дальше  все  будет  в  порядке.  Педагоги знают, что уверенность эта может ослабеть, но не  исчезнуть  в  течение  еще пяти лет, даже если учение  не принесет удовлетворения. Тем не  менее,  если ребенок то и дело терпит неудачи в течение первых пяти  лет  обучения,  т.е. от пяти до десяти лет, к десятилетнему возрасту от его  уверенности  в  себе не  останется  и  следа,  мотивация  пропадает,  и  ребенок   свыкается    с неудачами. Теперь он убежден в том, что не  способен  решать  стоящее  перед ним  проблемы. Он все больше отходит от  поиска  любви  и  самоуважения,  на ощупь пробираясь единственными, как ему кажется, оставшимися  открытыми  для него путями – правонарушений и ухода в себя. И хотя успехи в школе  все  еще возможны, шансы на  их  достижение  с  каждым  годом  становится  все  менее вероятными.

Как учитель может помочь ученику выйти из этого состояния?                  

         Педагогическое назначение ситуации успеха, заключается в создании условий личного индивидуального развития ребенка.                                                                            Все знают, какие чудеса творит вера в свои силы и возможности. Слабый становится сильнее, а посредственный человек достигает невероятных успехов

Успешная личность

Личность, красивая внешне и внутренне (духовно).

Личность, которая живет осознанно: умеет ставить цели и следовать им, проживая каждый день интересно и с пользой для себя и для других.

Личность, которая живет по нравственным правилам и не забывает о вечных ценностях.

Личность, которая реализует свой духовный творческий потенциал и получает от этого радость.

Успешная личность способна принести много пользы себе, своим близким и обществу в целом.

Что ведёт к успеху?

1. Нетрадиционные формы урока:

Урок – диалог, урок – соревнование

Уроки – консультации

Уроки с групповыми формами работы

Уроки – творчества

Уроки – аукционы

Уроки – конкурсы

Уроки – игры

2. Нетрадиционные формы обучения

* Интегрированные занятия, объединённые единой темой или проблемой

*  Комбинированные  (лекционно –семинарские и лекционно  –  практические) занятия, способствующие длительной концентрации внимания и системному восприятию учебного материала

·        Проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества  и культуры умственного, учебно-продуктивного и  творческого труда

Стимулы первого порядка: «Поощрение деятельности учащихся»

·        Оценка

*  Яркая образная, эмоциональная  речь учителя

Словесная похвала (Молодец! Умница!)

Организация коллективной деятельности

Разноуровневые задания

Усложнение заданий (креативный уровень)

Сравнение успехов ученика с его прежними

Анализ учебных результатов учителем

Положительный пример

Стимулы второго порядка: «Создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшими затратами»

Занимательная ситуация

Дозированное домашнее задание

Познавательная игра

Использование элементов соревнования

Концентрация внимания на промежуточных успехах учащегося

Креативная минутка

Опора на анализ жизненных ситуаций

Стимулы третьего порядка: «Своевременная оценка деятельности учащихся»

Контролируемое доверие

Задание практического характера

Юмористическая минутка

Запись благодарности в дневник

Взаимоконтроль

Учебная дискуссия

Рейтинг по результатам учебной деятельности в классе и на параллели

Решение задач и проблем профессиональной направленности

Ситуация успеха и ее типы.

1. Неожиданная радость. Неожиданная радость – это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания.

 Учитель должен осознавать свою сопричастность  к  успеху, осмысливать творческое начало в своей деятельности, должен быть убежден в правильности применяемых методов.

Приемы “неожиданной” радости: Прием “Лестница” или “Встань в строй”.

  Речь идет о ситуациях, когда учитель ведет воспитанника  поступательно вверх,   поднимаясь с   ним   по   ступеням    знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.

Прием “Даю шанс”.

Подготовленные педагогические ситуации, при которых  ребенок  получает возможность неожиданно  раскрыть для  самого  себя собственные  возможности. Подобные  ситуации учитель  может  и не готовить специально, но его воспитательный  дар  проявится в  том,  что он  этот  момент  не  упустит, правильно его оценит, сумеет его материализовать.

Прием "Эмоциональное поглаживание".

Учитель с легкостью раздает комплименты. На уроке много раз говорит "молодец", "умница ", "Ребятки, я горжусь вами!". Похвала стимулирует положительное отношение ребёнка к себе, веру в свои силы

Прием “Исповедь” или “Когда учитель плачет”.

    Этот прием можно применять в  тех  случаях,  когда  есть  надежда,  что искренне обращение  учителя  к  лучшим  чувствам  детей  получит  понимание, породит ответный оклик. Как его применять – дело техники опыта,  интуиции  и культуры   педагога.   Здесь   надо   все   точно   просчитать,    правильно спрогнозировать возможные реакции.

2. Общая радость.

Общая радость состоит в том, чтобы  ученик достиг нужной для себя реакции коллектива. Она может быть подготовленной учителем или спонтанной, заметной или незаметной. Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют  его усилия. Общая радость – это прежде всего эмоциональный отклик окружающих на  успех члена своего коллектива.  Радость  тогда  в радость, когда она воспринимается  с остротой  новизны, когда к ней нет привыкания, когда она доказывает рост ребенка, его прорыв  к лучшему. Раскроем приемы, с помощью которых можно создать  ситуацию успеха, вызывающую общую радость.                                                Прием “Следуй за нами”.                                                                              Смысл состоит в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика, дать  ему возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных  сил.  Реакция окружающих будет служить для него одновременно  и сигналом  пробуждения,  и стимулом познания, и  результатом усилий.

Алгоритм:

1 шаг: диагностика  интеллектуального  фона.  Пробуждение  ума,  когда ребенку хочется догнать ушедших вперед одноклассников.

2 шаг: выбор интеллектуального  спонсора.  Проще,  прикрепить  сильного ученика. Для этого  нужны  побудительные  мотивы,  нужен  взаимный  интерес. Наиболее эффективный  путь  –  привлечь  к  интеллектуальному   спонсорству старшеклассни-ка. Это дает много преимуществ.

3шаг: фиксация результата и  его оценка.  Необходимо, чтобы  доброе  дело не осталось вне  поля  зрения детского коллектива, получило бы его поддержку  и  самое главное желание повторить, развить его. Трудно привести здесь какой-нибудь конкретный пример, потому что он  не сможет  отразить  всю  гамму  возможных  ситуаций,   но   есть возможность перечислить  наиболее  типичные  варианты   интеллектуального спонсорства: совместное участие  в подготовке, проведении тематических  вечеров, смотров, конкурсов и тому подобное.   Наиболее эффективный путь привлечь  к интеллектуальному  спонсорству старшеклассника. Это дает много преимуществ. Здесь  и реализация  чувств «старшего», и осознание собственного  интеллектуального  «Я».  В то же  время слабому  ученику лестно  принимать   помощь   старшего,   чувствовать   его внимание.   Он   не   испытывает   свою    унизительную   слабость  перед одноклассниками, у него  существует  аванс  доверия  к  возможностям  своего спонсора.

 Прием “Эмоциональный всплеск” или “Ты так высоко взлетел”.       

Главная роль отведена учителю. Колоссальный интеллектуальный потенциал скрывается в каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово учителя рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех.

Прием “Обмен ролями” или о пользе занятий, которые ведутся неправильно.

Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащихся. Они как бы создают важный прецедент на будущее, разбиваясь на отдельные самостоятельные акты “обмена ролями”, превращаясь из формы деловой игры в специфический прием создания ситуации успеха. Девиз этого приема: “Чем ярче личность, тем ярче коллектив”.

Прием “Заражение” или “Где это видано, где это слыхано”.

В педагогике заражение может быть очень эффективным средством оздоровления атмосферы коллектива, источником успеха и общей радостью. Педагогическое заражение построено на точном расчете, в котором главное – выбор гносионосителя, то есть мощного источника интеллектуального заражения. “Заразить” коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного  школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех. Механизм “заражения” построен на передаче настроения от одной микрогруппы к другой. Общая радость не представляет собой однородного целого, она всегда отражает сумму успехов нескольких микрогрупп школьников. Ее осознание, переживание определяется ролью этих микрогрупп. Главное в том, чтобы в достижениях школьника окружающие видели результаты своего труда, а сам ребенок понимал, что его радость – это радость поддержки, радость состояния “своего среди своих”. (групповая работа)

3. Радость познания- один из типов ситуации успеха. Развитие  познавательного интереса и есть предмет заботы учителя, формирующего радость познания. По мнению исследователей, успеха в учении не может быть без таких составляющих , как воображение, понимание и осмысление, самоконтроль.

Хорошее здоровое воображение – залог не только позитивного мышления, творческих достижений, но и качественного запоминания, полноценного усвоения учебного материала, а в итоге – успешного обучения. Творческое усвоение повышает качество учения. Ведь усвоение новых знаний – творческое преобразование имеющихся знаний. Полученные знания помогают приобрести следующие – и так бесконечно. Это есть творческая деятельность. Воображение лежит в основе любой творческой деятельности.

Качественное усвоение в огромной степени зависит от уровня развития таких мыслительных процессов, как понимание и осмысление. Понимание и осмысление являются важнейшими этапами процесса усвоения и функциями мышления. Они построены на последовательной работе логических приемов и логических операций. Понимание и осмысление тесно взаимосвязаны. Вне понимания и осмысления учебный процесс лишен всякого смысла и ведет лишь к бессмысленному загромождению памяти фактическими сведениями.

Часто причиной неуспешной учебной деятельности  является несформированность такого важного компонента учебной деятельности как самоконтроль.

Прием “Эврика”.

    Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное “открытие”, но и всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение.

Прием “Линия горизонта”.

Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с трудностями, неудачами. У него будет формироваться уважительное отношение к возможностям человеческого разума.

Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность. Вместе с этим школьный учитель довольно часто сталкивается с другой проблемой - когда благополучный, и в общем-то успевающий ученик, считая, что успех ему гарантирован предыдущими заслугами, перестает прилагать усилия в учебе, пускает все на самотек. В подобном случае ситуация успеха, создаваемая педагогом, приобретает форму своеобразного слоеного пирога, где между слоями теста (между двумя ситуациями успеха) располагается начинка (ситуация неуспеха).

Действия учителя, обеспечивающие ситуацию успеха:

1.Не заостряйте внимание на негативном; чаще улыбайтесь, используйте элементы  юмора приобщении.

2.Проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам.

3.Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки.

4.Не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте «персональную исключительность».

5. Аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую Вы выставляете ученику.

6. Оценивайте действия ученика с акцентом на детали.

7. Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог, позволяйте выражать им своё мнение.

8.Не высказывайте недовольство ученику при всём классе, не применяйте  угрозы.

9.Помните, что Вы, как педагог, формируете личность учащегося, его самооценку, и частично несёте ответственность за его дальнейшую судьбу.

  ЧТО МЕШАЕТ ЧЕЛОВЕКУ ДОБИТЬСЯ УСПЕХА? 

 1. Жить прошлым. Концентрируясь на нем, как на лучшей части своей жизни, человек не оставляет сил и времени на настоящее и будущее и не застрахован от случайностей.

 2. Смотреть на себя как на жертву злой судьбы, рокового стечения обстоятельств.

 3. Считать, что всегда существует одно-единственное правильное решение, единственный выход. Это не дает возможности увидеть новые эффективные решения и добиться успеха.

 4. Заниматься негативным программированием.

 5. Концентрироваться на неприятных аспектах ситуации. Придумывать себе новые проблемы, не позволяющие добиться успеха.

 6. Верить в роковые пророчества.

                    МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА

Для достижения успеха необходимо осознать и выполнить следующее:                              1. Вы устали от неуспеха и не хотите больше так жить — действуйте, сейчас же меняйте свою жизнь.                                                                                                           2. Ключи к успеху — в вашем кармане. Свой успех нужно "выпекать" каждую минуту. Не жалуйтесь на нехватку времени. В ваших сутках столько же часов, сколько у Эйнштейна, Пушкина, Королева...                                                                                        3. Реальные цели и активная деятельность — главные двигатели успеха. Удача любит, чтобы ее завоевывали всю жизнь. Позволите себе расслабиться — и она ускользнет от вас. Четко планируйте свои действия и будьте активны.                                                                 4. Да здравствует новый день! Стремитесь к полноценному проживанию каждого дня. Приложите как можно больше усилий, чтобы максимальных результатов добиться уже сегодня.                                                                                                                           5. Вера в успех. Не забывайте заниматься позитивным программированием: "Я твердо знаю, что у меня все получится".                                                                                          6. Поиск успеха. Не успех выбирает нас, а мы его. Максимально включайте механизмы творчества.                                                                                                                        7. Зачастую один в поле не воин. Развивайте свои способности к успешному взаимодействию с другими людьми.                                                                                       8. Важен не только результат, но и процесс. Учитесь получать удовлетворение не только в моменты достижения результатов, но и в процессе работы, преодолевая трудности.                                                                                                                        9. Терпение и труд все перетрут. Работайте над собой, а, если не получается, — работайте еще!

По мере того как наше общество становится более сложным, детям все труднее уловить связь школы с жизнью, учащиеся все чаще не могут успешно адаптироваться к жизни. Одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в учебной деятельности. В.А.Сухомлинский писал: «Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться». Дети испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!             Качество учения напрямую зависит от заинтересованности школьника учебой, а главным фактором, стимулирующим учебную мотивацию, является его успех в учении, удовлетворение учебной деятельностью.        Отсутствие состояния успеха можно сравнить с отсутствием иммунитета к вирусу. Такой ребенок подвержен воздействию неприятных ситуаций, он нерешителен, ему труднее преодолевать неудачи. Отсутствие стремления к успеху делает ребенка незащищенным, не позволяет раскрыть ему все его таланты и возможности. Ему трудно быть счастливым!

Цитировать

теги: Мотивация, успех, обучение