Прогресс первоклассников в математике и словесности на конец учебного года определяется уровнем дошкольной подготовки и социально-экономическим статусом родителей. К таким выводам пришли исследователи из Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ.

Возможность прогнозирования эффективного обучения в школе давно является одним из самых актуальных вопросов для родителей и учителей. До сих пор в экспертном сообществе не было единого мнения по этому вопросу. В разные годы ученые придавали большее значение то материальному и культурному уровню семьи, то вкладу школ в учеников. Своей работой исследователи из НИУ ВШЭ скорее подтверждают мнение первых: «В рамках имеющихся данных мы можем говорить о том, что тип школы почти не связан с результатами детей по математике в конце первого года обучения в школе».

В проекте «Исследование готовности ребенка к школе и его индивидуальный прогресс в течение первого года обучения» участвовали 1297 первоклассников из 38 школ Республики Татарстан. Детей протестировали два раза: осенью 2014 года, в самом начале их обучения в школе, и весной 2015, в конце учебного года. Ученые проверяли навыки детей в письме, словарном запасе, чтении и в математике. По разнице показателей на начало и конец учебного года исследователи судили о прогрессе школьников в обучении.

Ученые оценивали социальное и эмоциональное развитие ученика и уточняли информацию о его семье (образование, профессиональный статус, материальное положение родителей и их методы воспитания) и учителях. Наибольшее влияние на оценки ребенка по математике за первый год обучения в школе оказывает дошкольный уровень подготовки и социально-экономический статус семьи. У детей из лицеев и гимназий более образованные мамы: высшее образование есть у 71%, среднее профессиональное — у 22%. Мамы из обычных школ только в половине случаев имеют диплом о высшем образовании, а в трети случаев — среднее профессиональное.

Также важным критерием подготовленности ребенка к школе оказалось количество книг в домашней библиотеке — в обычных школах больше детей, в доме которых сотни книг, а в школах повышенного статуса учатся школьники с более богатой библиотекой.

Ученые замечают, что уровень когнитивных навыков детей, которые только что пришли в школу, и особенности семейного воспитания очень неоднородны. Однако статистика показывает, что профессиональный статус отца, образование матери, размер домашней библиотеки, среднемесячный доход семьи и уровень дошкольного образования ребенка позволяют перед началом обучения в школе прогнозировать его эффективность.

Источник: http://mel.fm/news/2016/05/13/uspevaemost

Автор: "МЕЛ" www.melfm.ru