КГУ «Женская гимназия города Темиртау»
«Инновационный урок - современная форма обучения»
Андреева А. В.
В свете модернизации казахстанского образования, происходящих инновационных процессов возрастает роль учителя. Современный учитель должен сделать шаг и перейти от учителя — практика к учителю-исследователю, тогда он сможет вести за собой современных учеников. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации
В послании Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 17 января 2014 г, глава страны отметил: «Развитая страна в ХХI веке — это активные, образованные и здоровые граждане. Что нам нужно сделать для этого? Во-первых, все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы. Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. Поэтому важно дать им современные программы и методики обучения, квалифицированные кадры».
В настоящее время школа является важнейшим фактором развития личности, она должна превратиться в действенный перспективный фактор развития общества, систему образования и школу необходимо постоянно развивать.
Развитие школы осуществляется посредством инноваций.
И одним из таких способов, способностью системы образования отвечать вызовам времени, являются инновации – введения, причем качественно новые, в устоявшуюся систему образования.
«Инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение
Новые инновации связаны, прежде всего, с новыми технологиями.
Из инновационных направлений выделяем педагогические технологии(образовательные технологии)
Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, нововведений.
Необходимость усвоения учащимися большого объёма информации, и выработки практических навыков по её применению ведет к созданию педагогами новых способов подачи информации, новых технологий и способов обучения, заставляет искать творческие подходы к методикам обучения.
Всё это трудно развивать через традиционную форму урока. Необходимо пересмотреть свою работу, освоить новые методы обучения современного школьника, по-новому взглянуть на само построение урока, форму его проведения.
Сегодня в нашу практику вошло такое понятие как инновационный урок.
– это динамичная, вариативная модель организации обучения и учения учащихся на определенный период времени.
Изобретательная деятельность учителя на инновационном уроке раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы учащихся.
Основа моделирования инновационного урока
В его основе могут быть:
*элементы внеклассной работы, лабораторных и практических работ, экскурсий, форм факультативных занятий;
*обучение учащихся через художественные образы; раскрытие способностей школьников через активные методы творческой деятельности (при помощи элементов театра, музыки, кино, изобразительного искусства);
*научно-исследовательская деятельность, подразумевающая активное применение методологических знаний в процессе обучения, раскрывающая особенности мыслительной работы учащихся;
*применение психологических знаний, отражающих специфику личности учащихся, характер отношений в коллективе, и т. д.
В современной педагогике существует большое количество различных инновационных уроков. Можно выделить следующие группы таких уроков:
Виды инновационных уроков
Выделяют следующие виды инновационных уроков:
- уроки самостоятельной деятельности;
- исследовательские;
- на основе групповой технологии;
- проблемные;
-дифференцированного обучения;
- на основе проектной деятельности;
- уроки-тренинги и др.
Но так же существуют достаточно интересные виды уроков в основе которых лежит игровая деятельность
1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровения, урок — “дублер начинает действовать”.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, “живая газета”, устный журнал.
5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый совет, редакционный совет.
Таким образом, можно сказать, что инновационный урок предполагает введение каких либо новых элементов, не использовавшихся ранее, наиболее распространенным является элемент игровой деятельности.
Нестандартный, или инновационный, урок — это занятие, имеющее нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное, главным образом, на повышение интереса учащихся к обучению посредством новой формы организации их учебной деятельности.
Структура традиционного урока включает четыре основных элемента: опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание. Такой урок формирует знания, но не обусловливает общее развитие учащихся, поскольку элементы традиционной структуры не отражают процесса их самостоятельной учебной деятельности.
Инновационные уроки, реализуются после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля и оценки знаний учащихся. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:
осуществляется контроль знаний, умений и навыков учащихся по определенной теме;
обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;
предусматривается минимальное участие на уроке учителя.
Инновационный урок имеет неисчерпаемые возможности, если он основан на шести ключевых принципах
Лучшее «состояние» для обучения – мотивационный этап, где используется музыку, оформление и тд.
Открытия, новая информация, искренняя радость при достижении успеха – всё это требует внешнего выражения.
Активизация памяти, чтобы извлечь информацию.
Для этой цели можно использовать игры, обсуждения и сценки – «активировать» базы данных учащихся, а также укрепить обучающие ассоциации. Учащимся нравится самостоятельно ставить театральные представления, устраивать презентации, дебаты и игры.
Применение полученных знаний
множество практических занятий, чтобы укрепить теоретические знания и помочь обучаемым научиться их применять на практике.
Повторение, оценка и празднование побед.
Оценка учителем работы обучаемого на уроке – важная часть занятия. Самооценка является инструментом мышления более высокого уровня. Это размышления, анализ, синтез, и только после всего этого – вынесение суждений.
Инновационный урок учитель готовит с особой тщательностью, ведь на таком уроке должно быть что-то новое, оригинальное, представляющее педагогический интерес и обязательно приводящее к цели. И к таким урокам предъявляются некоторые специфические требования. Перечислим их:
осознание целей и смыслов педагогической инновации;
отбор и конструирование в соответствии с инновационной идеей целей, содержания, форм организации учебной деятельности учащихся, методов и средств обучения;
отбор средств и методов педагогической диагностики, позволяющей выявить степень эффективности педагогической инновации;
поиски возможностей для воспроизведения педагогической инновации
Сегодня на уроке я постараюсь показать инновационные методы и приёмы. Так как это урок литературы здесь будут присутствовать разнообразные приёмы чтения с использованием технологии скорочтения, активные методы обучения, групповая работа, творческая работа. Что является современными формами обучения.