Очень сложная ситуация и к сожалению совета, который был бы эффективен на 100%, я дать не могу. Но можно попытаться дать такому ребёнка "работу" вне группы. Например, следить за временем, помочь понаблюдать за работой какой-нибудь группы и т.п.

Согласна с мнением моего коллеги, сначала такого ребёнка нужно "приучить" соблюдать правила при работе с учителем, а потом постепенно вводить его в группу.

Такому ребенку можно поручить быть членом жюри при подведении итогов работы групп, помощником учителя при подготовке урока, ответсвтвенным за дисциплину. У меня была такая девочка в классе, я ее всегда назначала отвественной за дисциплину, за поведение учащихся. Не поверите, она сейчас учится на учителя начальных классов. Когда заканчивала девятый класс, до конца августа не могла определиться, куда подавать документы, когда я посоветовала ей пойти в педагогический колледж, аж расплакалась и долго спрашивала, правда ли ее туда могут взять. Очень хорошо учится, уже второй раз у нас в школе проходит практику. Ею довольны.

Лариса, я абсолютно согласна с коллегами. Попробуй такому ребёнку дать поручение. Очень часто это срабатывает.

Лариса, попробуй идею с секретным агентом, наблюдателем. Напиши каков результат.

Мне кажется, психологу нужно работать не только с ребенком, но и с учениками.

Тамара, я согласна, иногда дети неправы и должны быть более терпимы. В любом конфликте виноваты обе стороны, это как хлопок, в нем участвуют 2 руки.

Мы сейчас распределили роли , он один раз был секретным агентом, а второй раз отвечал за время. Пока эффект есть. Сейчас продумываю такое ему задание, чтобы оно было немного индивидуальное. но при этом помогало группе. Попробую, напишу результат.

Лариса, а что он делал, будучи "секретным агентом"?

Роль наблюдателя, а потом ещё со мной делился своими предложениями, как бы он это сделал, если бы был учителем.

У детей нужно развивать толерантность к таким детям, раз уж 4 года с ним психолог ничего не может сделать...

Не всегда психологи могут помочь с такой проблемой. Каждому учителю самому разумнее изменить ситуацию. Думаю, Лариса, наша идея с секретным агентом (из форума ЦПМ) вам помогла. И хорошо, что ребенок делится с вами предложениями. Значит - это личность, которой все новое интересно. Желаю успехов.

У меня в классе тоже есть данная проблема, завтра попробую воспользоваться данным приемом. А еще  я такому ребенку пробовала давать задания в роли помощника учителя.  Помогает, но , вы, учителя, правы, очень часто нужна помощь психолога. 

Уважаемые учителя, обратите внимание на этот сайт, он мне помогает не только  в девиантными детьми, но и  при работе с родителями и педагогами при проведении коучингов.

Как помочь ученикам с разными особенностями

 Нашла очень интересную характеристику ученикам.

1 тип "Тихий и стеснительный ученик"

• Посадить рядом с друзьями.
• Дать время для подготовки диалога.
• Дать время, чтобы приобрести уверенность.
• Объявить о фиксировании времени для работы каждого ученика.
• Поощрить небольшие успехи, но не привлекая особенного внимания.
• Попросить делать небольшие комментарии.
• Запретить другим ученикам прерывать речь ученика.
• Наблюдать со стороны, но иногда давать подсказку. 

2 тип "Клоун или отвлекающий"

• Смотреть в лицо; объяснить, какие проблемы возникают, когда он так себя ведет.
• Дать четкие рекомендации по улучшению поведения.
• Поощрять правильное поведение.
• Посадить в группу, которая может препятствовать такому поведению.
• Держать такого ученика подальше от учеников с подобным поведением.
• Время от времени подходите и контролируйте поведение во время работы группы.
• Исключить из обсуждения и спрашивать последним из группы.

3 тип "Апатичный или скучный"

• Посадить с друзьями.
• Поошрять любое проявление или участие.
• Дать конкретную роль или задание в групповой работе.
• Максимально заинтересовать.
• Предоставить побольше различного материала.
• Предложить выбрать самому роль, задание.
• Предложить работать в группе или индивидцально на выбор.
• Использовать задания, которые требуют участие каждого ученика.
• Наблюдать со стороны, по необходимости давать советы.

4 тип "Доминирующий или разговорчивый"

• Распределить время для работы.
• Дать роль, которая требует письменного выполнения.
• Организовать обратную связь с помощью наблюдателя.
• Предложить роль лидера, чтобы этот ребенок поощрял работать других.
• Посадить в группу с подобными учениками.

5 тип "Дуэлянт или зачинщик"

• Постараться определить причины такого поведения; поговоить об этом, постараться решить трудности.
• Объяснить последствия такого поведения.
• Предложить другие варианты поведения.
• Дать совет по самоуправлению и решению конфликтов.
• Объяснить основные правила, где агрессия и споры недозволены.
• Отделить подобных детей друг от друга.
• Исключить из обсуждения, если это необходимо.

6 тип "Восприимчивый, ранимый или деликатный"

• Предупредить восприимчивых учеников о теме обсуждения и дайте выбор: участвовать или не участвовать..
• Дайте альтернативное задание.
• Определить ученика в понимающую группу, или в ту, где присутствует учитель.
• Рассмотреть темы, избегая особо деликатные места или вопросы.
• Объяснить основные правила, которые позволяют ученикам не участвовать в обсуждении темы, если она очень деликатная.

Спасибо за  данный материал, попробуем использовать на практике.

Спасибо за материал. Очень интересная классификация, а самое главное  описаны действия, которые наиболее эффективны  с данными детьми.

Уважаемые учителя,  я предлагаю вам статью, где  психологи  пишут  о поведении учителя с гиперактивными детьми.Какие же приемы могут помочь педагогу в работе с гиперактивным ребенком? Дадим несколько советов в помощь преподавателю:

1. Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи в учебе вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.

2.Изменяйте режим урока - устраивайте минутки активного отдыха с легкими физическими упражнениями и релаксацией.

3. В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов). Расписание уроков должно быть постоянным, так как дети с синдромом часто забывают его.

4. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса, напротив доски. Он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.

5. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло - во время урока попросите его вымыть доску, собрать тетради и т.п.

6. Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давайте творческих, развивающих заданий и, наоборот, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.

7. На определенный отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

8. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований к гиперактивному ученику.

9. Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Научите его лучше их использовать, чтобы компенсировать нарушенные функции за счет здоровых. Пусть он станет классным экспертом по некоторым областям знаний.

10. Совместно с психологами помогайте ребенку адаптироваться в условиях школы и в классном коллективе - воспитывайте навыки работы в школе, обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения.

11. Игнорируйте негативные поступки гиперактивного ребенка и поощряйте позитивные. Стройте процесс обучения на положительных эмоциях. Помните, что с таим ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломать его.

12. Помните, что положительные изменения наступят не так, быстро, как хотелось бы. Улучшение состояния ребенка зависит не только от специальной коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения.

Коррекционные игры для гиперактивных детей

Игры для развития внимания

"Последний из могикан"

Эту игру хорошо проводить после рассказа об индейцах, а еще лучше после того, как ребенок посмотрел фильм или прочитал книгу об индейцах. Обсудите основные характеристики индейцев: близость к природе, умение слышать и видеть все, что происходит вокруг. Особенно внимательны должны быть индейцы, отправившиеся на охоту или "откопавшие топор войны". От того, заметят ли они вовремя различные шумы, может зависеть их благополучие. Теперь, когда игровая мотивация создана, предложите ребенку побыть таким индейцем. Пусть он закроет глаза и постарается услышать все звуки в комнате и за ее пределами. Спросите его о происхождении этих звуков.

Примечание. Чтобы было интереснее, можно специально организовать некоторые шумы и звуки. Постучите по различным предметам в комнате, хлопните дверью, пошуршите газетой и т. д.

"Корректор"

Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова "корректор". Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные "очепятки"? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности.

Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно "неправильной", то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)!

Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь - ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию!

Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву "М" нужно вычеркивать, букву "С" подчеркивать, а "И" обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть в отведенное для "корректуры" время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль "вредного" родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.

"Учитель"

Эта игра наверняка понравится тем, кто уже учится в школе, особенно в начальных классах. В этом возрасте дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием побудут на его месте.

А вот вам, наоборот, придется представить себя нерадивым школьником и подготовиться к уроку, списав несколько предложений из книги. При этом вы должны допустить в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато можно допускать пропуски букв, изменения окончаний, несогласованность слов в лице и падеже. Пусть ребенок войдет в роль учителя и проверит вашу работу. Когда все ошибки будут найдены, предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы, что ваши сын или дочь с нескрываемой радостью поставят двойку в ваш воображаемый дневник. Хорошо еще, если родителей в школу не будут требовать!

Примечание. Если у вас неразборчивый почерк, то лучше напечатать текст с ошибками или написать печатными буквами.

"Только об одном"

Эта игра может показаться скучноватой на взгляд взрослых. Однако дети ее почему-то очень любят.

Предложите ребенку выбрать одну любую игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном - о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то ее детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так фразы типа: "А я у бабушки видел похожую..." - будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь.

Примечание. Лучше ограничивать время этой игры. Например, если по истечении десяти минут никто из участников не набрал три штрафных балла, то выигрывают оба. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков. Если в результате вы сможете описывать достаточно долго предметы типа карандаша, то смело считайте, что достигли со своим ребенком определенных высот!

"Лови - не лови"

Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное - несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт", "Летает - не летает" и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!

Примечание. Как вы, наверное, заметили, эта игра развивает не только внимание, но и способность к обобщению, а также скорость обработки услышанной информации. Поэтому в целях интеллектуального развития ребенка постарайтесь, чтобы категории этих обобщаемых понятий были разнообразны и затрагивали разные сферы, а не ограничивались бытовыми и часто используемыми словами.

"Дрессированная муха"

Для этой игры вам потребуется взять лист бумаги и расчертить его на 16 клеток (квадрат из четырех клеток по вертикали и четырех по горизонтали). Изображение мухи можно сделать самим на отдельном маленьком листке или взять пуговку (игровую фишку), которая будет просто символизировать это насекомое. Вы также можете воспользоваться нашим бланком, правда, на нем вместо мухи изображена божья коровка, и вам в любом случае понадобится какая-нибудь фишка, которую можно будет потом передвигать по полю. 

Поместите вашу "муху" на какую-либо клетку игрового поля (на нашем бланке начальное положение насекомого задано рисунком). Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен представить себе мысленно эти передвижения. После того как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), попросите сына (дочь) показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку. Продолжайте быть "повелителем мух". 

Примечание. Если, следя мысленным взором за движениями мухи, ваш ребенок увидит, что она, выполняя ваши инструкции, выползла за пределы клеточного поля, то пусть он немедленно даст вам знать об этом. Договоритесь, каким образом он может это сделать: кому-то достаточно встать с места или поднять руку, а кто-то предпочитает более выразительные действия, например вскрикнуть или подпрыгнуть, что помогает снять напряжение и усталость от пристального внимания.

"Я весь во внимании"

В этой игре вашему ребенку понадобится все его актерское дарование, а вам - изобретательность. Можно ввести участников в игру с помощью представления, действие которого происходит на кинопробах. Юным актерам предлагают изобразить человека, который "весь во внимании", то есть полностью поглощен своими мыслями и чувствами, поэтому он совершенно не замечает того, что происходит вокруг него. Подскажите начинающему актеру, что получится лучше сосредоточиться, если он представит, что смотрит очень интересный фильм или читает книгу. Но этим роль не ограничивается. У начинающей звезды экрана есть конкуренты. Они будут всячески мешать ему хорошо сыграть свою роль. Для этого они (то есть опять-таки вы в такой "вредной" роли) могут рассказывать анекдоты, обращаться к актеру за помощью, пытаться удивить или рассмешить его, чтобы привлечь к себе внимание. Единственное, чего они не имеют права делать, - это дотрагиваться до актера. Но и у актера есть ограничения в правах: он не может закрывать глаза или уши.

После того как режиссер (то есть вы или другой член семьи) скажет: "Стоп", все участники перестают играть. Можно даже взять интервью у начинающего артиста, пусть он расскажет, как ему удалось быть внимательным и не отвлекаться на специально создаваемые помехи.

Примечание. Конечно, эта игра будет еще веселее, если вы подключите к ней нескольких детей. Правда, тогда нужно будет следить за порядком, чтобы "конкуренты" не переусердствовали в стремлении отвлечь "актера". Также участие взрослого может показать детям неожиданные и интересные ходы, которые они могут использовать. Если вы заметите, что попытки отвлечь актера ограничиваются криками и кривляньем, то подскажите игрокам более оригинальные способы. Так можно сообщать личные новости ("Бабушка приехала!"), показывать новую игрушку,  делать вид, что все уходят и т. п.

"Зоркий Глаз"

Для того чтобы стать победителем в этой игре, ребенку нужно быть очень внимательным и уметь не отвлекаться на посторонние предметы.

Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их рассматривая.

Примечание. Если ваши сын или дочь сумели найти игрушку, то они достойны похвалы. Можно даже сказать им о том, что, родись они в племени индейцев, их, возможно, назвали бы гордым именем типа Зоркий Глаз.

"Ушки на макушке"

Прежде чем начать с ребенком играть в "Ушки на макушке", узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши.

Теперь можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.

Примечание. Эта игра развивает слуховое внимание, то есть внимание к звукам. Поэтому она будет очень полезна тем детям, которые готовятся к поступлению в школу и только начинают учиться читать и писать. Для ребят, у которых имеются какие-либо логопедические трудности, особенно нарушения фонематического слуха (что должен установить логопед), такая игра может стать не только развивающей внимание, но и корректирующей некоторые недостатки развития.

"Волшебное число"

С этой игрой могут справиться дети, умеющие хорошо считать и делить в уме, то есть не младше третьего класса. 

Необходимо несколько участников игры. Они будут считать по кругу от одного до тридцати. Чтобы сосредоточить внимание на том, кто должен отвечать, можно перекидывать мяч. Каждый игрок должен просто назвать число, следующее за тем, которое назвал предыдущий участник. Но если это число содержит цифру три или делится на три без остатка, то произносить его нельзя. В этом случае нужно сказать какое-то волшебное заклинание (например, "абракадабра") и перекинуть мяч следующему человеку.

Сложность игры заключается в том, чтобы не сбиться со счета, продолжая четко называть числа, даже после того, как предыдущий игрок произнес "заклинание", а не число. 

Примечание. "Волшебным" в этой игре можно сделать любое число, но начинать лучше с трех, так как это действительно волшебное число всех русских сказок (что можно обсудить с ребенком).

"Пишущая машинка"

В эту игру имеет смысл играть, если у вас в доме (постоянно или временно) есть несколько детей, умеющих читать. Пусть они представят себя клавишами печатной машинки и "напечатают" то предложение, которое вы им скажете. Участники игры должны по очереди вставать и называть по одной букве. Им придется быть очень внимательными, чтобы не ошибиться в выборе буквы и не пропустить свою очередь!

Когда "печатаемое" слово заканчивается, все "клавиши" должны встать. Когда нужен знак препинания, то все топают ногой, а в конце предложения точку обозначают хлопком в ладоши.

Клавиши, которые неверно печатают, будут отправляться в мастерскую, то есть дети, сделавшие по три ошибки, будут выходить из игры. Оставшиеся, напротив, считаются победителями. На таких детей-клавиш можно и гарантию давать, не боясь разориться на ремонте!

Примечание. Если игроки разного возраста, то фразу для печати лучше давать такую, с которой справится даже самый младший из них. Тогда все играющие будут в равных условиях и не проиграют только потому, что еще не учили в школе тех или иных правил русского языка.

"Все наоборот"

Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте "легализовать" их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул - следует присесть, если вытянул вперед ногу - нужно отвести ее назад и т.п.

Примечание. Как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное - это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы Например, ведущий скажет "теплый", игрок тут же должен ответить "холодный" (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать - стоять, сухой - мокрый, добро - зло, быстро - медленно, много - мало и т. д.)...

"Волшебное слово"

Дети обычно очень любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым.

Спросите у ребенка, какие он знает "волшебные" слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. "Волшебные" слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово "пожалуйста". Если во фразе вы его произносите (например, говорите: "Подними, пожалуйста, руки вверх!"), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, "Хлопни три раза в ладоши!"), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

Примечание. Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.

"Последний штрих"

Если вашему ребенку нравится рисовать, а вы любите что-то делать вместе с ним, то эта игра доставит удовольствие вам обоим.

Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка нарисовать любой рисунок. Это может быть отдельный предмет, человек, животное, а может быть целая картина. Когда рисунок будет готов, попросите вашего сына или дочь отвернуться, а сами тем временем внесите в рисунок "последние штрихи", то есть дорисуйте какие-то мелкие детали к уже нарисованным или изобразите что-то совсем новое. После этого ребенок может повернуться. Пусть, взглянув еще раз на творение своих рук, он скажет, что здесь изменилось. Какие детали нарисованы не рукой "мастера"? Если он сумел это сделать, то считается выигравшим. Теперь можно поменяться с ребенком ролями: вы будете рисовать, а он вносить "последний штрих".

Примечание. Эта игра практически универсальна - она может применяться для развития внимания детей любого возраста. При этом вы должны регулировать сложность самого рисунка и степень "заметности" вносимых в него изменений. Так в игре с трехлетним ребенком может быть нарисовано солнышко, а в качестве последнего штриха ему пририсованы глазки и улыбка. Играя с младшими подростками, можно отражать на бумаге самые сложные абстрактные узоры или рисовать схемы, в которые вносятся едва заметные дополнения. Хорошо также, если вы привлечете к игре двоих детей, это поддержит игровой азарт и добавит здоровой конкуренции. 

Игры для релаксации

"Прикосновение"

Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость.

Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.

Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.

"Солдат и тряпичная кукла"

Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться - это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.

Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу, - вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого военного, как только вы скажете слово "солдат". После того как ребенок постоит в такой напряженной позе, произнесите другую команду - "тряпичная кукла". Выполняя ее, мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.

Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.

"Насос и мяч"

Если ваш ребенок хоть раз видел, как сдувшийся мяч накачивают насосом, то ему легко будет войти в образ и изобразить изменения, происходящие в этот момент с мячом. Итак, встаньте напротив друг друга. Игрок, изображающий мяч, должен стоять с опущенной головой, вяло висящими руками, согнутыми в коленях ногами (то есть выглядеть как ненадутая оболочка мяча). Взрослый тем временем собирается исправить это положение и начинает делать такие движения, как будто в его руках находится насос. По мере увеличения интенсивности движений насоса "мяч" становится все более накаченым. Когда у ребенка уже будут надуты щеки, а руки с напряжением вытянуты в стороны, сделайте вид, что вы критично смотрите на свою работу. Потрогайте его мышцы и посетуйте на то, что вы перестарались и теперь придется сдувать мяч. После этого изобразите выдергивание шланга насоса. Когда вы это сделаете, "мяч" сдуется настолько, что даже упадет на пол.

Примечание. Чтобы показать ребенку пример, как играть надувающийся мяч, лучше сначала предложить ему побыть в роли насоса. Вы же будете напрягаться и расслабляться, что поможет и вам отдохнуть, а заодно и понять, как действует этот метод.

"Шалтай-Болтай"

Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы ваши сын или дочь лучше вошли в роль, вспомните, читал ли он стихотворение С. Маршака о Шалтае-Болтае. А может быть, он видел мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой.

Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:

Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Когда вы произнесете последнюю строчку, ребенок должен резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками и расслабившись. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.
Примечание. Чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения...

Игры, развивающие волевую регуляцию

"Молчу - шепчу - кричу"

Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.

Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.

"Говори по сигналу"

Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.

Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое "я". Задавая вопросы по содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.

"Час тишины" и "час можно"

Эта игра дает возможность ребенку в награду за приложенные волевые усилия сбросить накопившееся напряжение таким способом, каким ему нравится, а взрослому - управлять его поведением и получать иногда такой желанный при общении с гиперактивными детьми "час тишины". Договоритесь с ребенком, что когда он занимается каким-то важным делом (или вам необходимо спокойно поработать), то в вашем доме будет "час тишины". В это время ребенок может читать, рисовать, играть, слушать плеер или делать еще что-нибудь очень тихо. Зато потом наступит "час можно", когда ему будет позволено делать все, что угодно. Пообещайте не одергивать ребенка, если его поведение не опасно для здоровья или для окружающих. 

Примечание. Описанные игровые часы можно чередовать в течение одного дня, а можно откладывать на другой день. Чтобы соседи не сошли с ума от "часа можно", лучше организовывать его в лесу или на даче, где вы не будете чувствовать вину за то, что мешаете другим людям.

"Замри"

В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия.

Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.

Примечание. В эту игру особенно весело играть на детском празднике. Воспользуйтесь этим, чтобы потренировать своего ребенка и одновременно создать атмосферу раскованности, так как дети часто стесняются танцевать по-серьезному, а вы им предлагаете сделать это в игре, как бы в шутку. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям (например, сказать тост имениннику или помочь накрыть на стол).

"Царевна Несмеяна"

Всем знакомы жалобы детей на то, что кто-то другой мешает им сосредоточиться и смешит их. В данной игре им придется преодолеть именно это досадное обстоятельство.

Вспомните такой мультипликационный персонаж, как царевна Несмеяна. Развеселить ее было практически нереально, она ни на кого не обращала внимания и лила слезы день и ночь. Сейчас ребенок будет такой царевной. Плакать, конечно, не стоит, но смеяться ему строго-настрого запрещается (иначе какая же это Несмеяна?). В том же мультике, как известно, был обеспокоенный отец, обещавший царевну в жены и полцарства в придачу тому, кто ее развеселит. Такими потенциальными женихами, охочими до царской казны, могут выступать другие дети или поначалу взрослые в семье. Они окружают царевну (которую может играть как мальчик, так и девочка) и пытаются всеми силами заставить ее улыбнуться. Тот, кто в этом деле окажется успешным настолько, что вызовет у Несмеяны широкую улыбку (видны будут зубы), считается выигравшим этот конкурс женихов. В следующем туре этот человек меняется с царевной местами.

Примечание. Лучше устанавливать некоторые ограничения среди "женихов" (они не имеют права дотрагиваться до царевны) и для Несмеяны (она не должна отворачиваться или закрывать глаза или уши).

Коммуникативные игры

"Ожившие игрушки"

Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать (или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом игра будет окончена.

Примечание. В данной игре ребенок приобретает навыки невербального (без использования речи) общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался, что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же сказать об этом (а еще лучше крикнуть), но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать взрослому.

"Разговор через стекло"

Эта игра похожа на предыдущую, но изображать без слов в ней придется уже не отдельные слова, а предложения.

Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу на улице своего одноклассника. Тот что-то пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы в роли одноклассника будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Например, если вы хотите передать ученику за стеклом, что уроков сегодня не будет, то можно изобразить это не только радостью, но и делая вид, что выкидываете портфель. Если ребенок не может догадаться, что вы показываете, то пусть пожмет плечами. Тогда попробуйте показать то же самое каким-то другим способом. Если же у него готов какой-то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только часть предложения, то вы сможете повторить правильную часть, а остальную пусть снова отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ним ролями. Персонажи, пытающиеся что-то вам поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и учительницу и пр.

Примечание. Эта игра, как и предыдущая, тренирует невербальное мышление, а также фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать. Таким образом развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.

"Сиамские близнецы"

Спросите у ребенка, знает ли он, кто такие сиамские близнецы. Если он об этом не слышал, расскажите ему, что очень редко, но все же случается, что рождаются сразу не просто два ребенка, а дети, сросшиеся между собой. Чтобы воображение ребенка не нарисовало ему ужасную картину на эту тему, утешьте его, что современная медицина способна их разделить и они живут, как и все остальные. Но в древние времена врачи еще не умели делать такие операции. Поэтому сиамские близнецы жили всю жизнь не только душа в душу, но и имея почти общее тело. Узнайте мнение ребенка, трудно ли так жить. В каких ситуациях им нужно было проявлять согласованность в совместных действиях?

После того как эмоциональное отношение к проблеме высказано, переходите к делу. Скажите ребенку, что наверняка такие братья или сестры становились просто гениями общения, ведь чтобы сделать хоть что-нибудь, им приходилось все согласовывать и подстраиваться друг под друга. Поэтому вы сейчас поиграете в сиамских близнецов, чтобы научиться хорошо общаться.

Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки детей, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук, детям они понадобятся. Теперь расскажите игрокам, что им предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Дайте детям карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать детям.

Предупредите играющих, что жюри (то есть вы или другие взрослые) будет оценивать не только качество полученной картины, но и течение самой работы: были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал ребенок), обсуждали ли дети сюжет рисунка, порядок рисования и т. д.

Примечание. После того как рисунок будет закончен, обсудите с художниками, трудно ли им было работать и понравилось ли им создавать картину вместе. Можно ненавязчиво остановиться на ошибках в сотрудничестве, допущенных детьми. Однако не забудьте перед этим отметить положительные стороны их общения.

"Чужими глазами"

В этой игре дети тоже должны создать общую картину. Но при этом их сотрудничество не будет равным, как в предыдущей игре.

Одному ребенку завязывают глаза, он будет художником. Второй игрок станет его глазами. Задайте детям тему для рисования. Проводить линии на рисунке имеет право только ребенок с завязанными глазами. Но управлять его движениями с помощью слов будет партнер. В его задачу входит руководство руками художника, причем дотрагиваться до "мастера" ему запрещается. Соответственно к обоим игрокам предъявляются довольно высокие требования, один из них должен быть терпеливым и внимательным, стараться понять и правильно выполнить инструкции, а второй - уметь четко выражать свои мысли, делать их понятными для другого, контролировать свои действия, избегая выполнения задания за партнера, даже когда он что-то делает неправильно. Поэтому данная игра является непростой иногда и для подростков, особенно если они склонны к импульсивности. Тем не менее она вызывает у детей живой интерес, и обычно каждый стремится побывать в той и другой роли (по сути - то ведущего, то ведомого) и потом поделиться впечатлениями, какая из них давалась ему легче.

Примечание. Закончив рисунок, как и в предыдущей игре, обсудите с детьми не только полученный результат, но и сам процесс рисования.

"Головомяч"

В этой игре, чтобы быть успешным, ребенку придется учитывать темп и характер движений другого человека. В общем привычная для него импульсивность делу не поможет.

Хорошо, если к этой игре вы подключите еще нескольких детей. Во-первых, именно со сверстниками ребенку более всего необходимо научиться хорошо ладить, а во-вторых, со взрослым выполнять данные игровые задания, конечно, можно, но не очень удобно. Итак, пусть ваш ребенок вместе со своей парой встанет у черты под условным названием "старт" Положите на этой черте карандаш. Задача игроков - взять этот карандаш с двух сторон так, чтобы каждый из них касался его кончика только указательным пальцем. Пользуясь этими двумя пальцами на двоих, они должны суметь поднять карандаш, пронести его до конца комнаты и вернуться обратно. Если за это время они не уронили то, что несли, и не помогали себе другой рукой, то можно поздравить пару с удачным выполнением задания. Это значит, что они способны быть друзьями, раз проявили такие хорошие навыки сотрудничества друг с другом.

В качестве следующего задания можно взять листок бумаги, который игроки должны пронести, зажав его плечами. Затем предложите им мягкую игрушку, которую следует нести, пользуясь исключительно ушами и щеками.

А напоследок предложите задание посложнее - мяч, который они должны донести, пользуясь только головой (в прямом и переносном смысле). Это не так легко, как может показаться на первый взгляд, ведь мяч из-за своей формы будет стремиться соскользнуть. Если вы проводите игру более чем с двумя детьми, то после этого тура предложите им то же задание, выполнять которое они теперь будут все вместе (то есть втроем или впятером). Это очень сплачивает детей и создает дружелюбную, радостную атмосферу. Пытаясь выполнить задание, они обычно довольно быстро соображают, что лучше справятся с ним, если обнимутся за плечи и будут идти все вместе маленькими шагами, обсуждая, когда поворачивать или останавливаться.

Примечание. Если у вашего ребенка не сразу получилось сотрудничать с другими детьми, то (когда его сверстники станут выполнять задание) обратите внимание, как пара играющих согласовывает свои действия: переговаривается между собой, быстрый подстраивается под более медленного, держатся за руки, чтобы лучше чувствовать движения другого, и т. п.

Романовская Лариса, попробуйте данного ученика вовлечь в группу, где собралось больше пассивных учеников

Существуют основные принципы работы с такими детьми ... 

1.      Принцип гуманизма и ненасильственного взаимодействия.

Гуманистический подход к подростку выражается в том, что педагог – психолог должен развивать в себе способность действовать по формуле «понимание вместо осуждения», то есть понять и принять подростка таким, каким он стал под влиянием неблагоприятных условий жизни и воспитания.

2.      Принцип сотрудничества, личностно – ориентированного взаимодействия.

 Личностно – ориентированное взаимодействие помогает понять проблемы подростков и определяет отношения сотрудничества и партнерства между взрослыми и ребятами, предусматривает учет индивидуально – личностных качеств подростка.

3.      Принцип системности, последовательности и постепенности.

В программе предусмотрено два этапа. На первом этапе дети и родители работают параллельно , затем на втором этапе предусмотрены совместные занятия детей и родителей 

О влиянии на девиантных детей просмотра телевизионных передач.

Большое спасибо за интересный материал.

Спасибо учителям, которые принимают активное участие в блогах.

Основные направления работы с агрессивными детьми:

1.     обучение детей выражению гнева в приемлемой форме

2.     обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.

3.     отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях.

4.     формирование таких личностных качеств, как эмпатия (способность сопереживать), доверие и др.

5.     развитие коммуникативных навыков.

Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессивности:

q  Игра (с детьми мл. возраста).

q  Творческое самовыражение (рисование, конструирование и др.)

q  Сублимирование агрессии  в социально одобряемую деятельность ( труд, общественная работа, социальная работа и пр.)

q  Сублимирование агрессии  в спорт: командные виды спорта (футбол, баскетбол и пр.), требующие навыки сотрудничества. Нежелательны- бокс, карате и т.п.

q  Участие в тренинговой группе с целью формирования навыков конструктивного взаимодействия и более адаптивного поведения.

Возрастные особенности гиперактивных детей

Игры за партами- Г.Б. Мониной

1.     Использовать активные ответы: у кого в слове  «корова» 1-я буква о, хлопните в ладоши.

2.     Моментальная обратная связь: жетонная система, карточки- переписки.

3.     Мультисенсорный подход: одну и туже информацию  в разных модальностях. ОБЪЯСНЯТЬ материал в сильной модальности, закреплять – в слабой, а спрашивать – в сильной.

4.     Снижение требований к аккуратности на первых порах и объема рукописных текстов.

5.     Проверка д\з в начале урока. Регулярная проверка тетрадей.

6.     Смена видов ДЕ

7.     Спрашивать гиперак. детей первыми, тревожных –вторыми.

8.     Не лишать активного отдыха на перемене.

9.     Развивать дефицитарные функции: внимание- проверь соседа  и т.п. Обучать техникам проверки и оценки своей работы

10.                       Обучать конструктивным формам взаимодействия со сверстниками: демонстрировать неагрессив. формы поведения на уроке, обучать адекватным способам выражения просьбы учителю, одноклассникам.

Направления коррекционной работы

Шпаргалка для взрослых или правила работы с  тревожными  детьми

1.           Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

2.           Не сравнивайте ребенка с окружающими.

3.           Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию

4.           Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

5.           Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

6.           Демонстрируйте образцы уверенного поведения.

7.           Не предъявляйте ребенку завышенных требований.

8.           Будьте последовательны в воспитании.

9.           Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.

10.      Используйте наказание лишь в крайних случаях.

11.        Не унижайте ребенка, наказывая его

Правила работы с агрессивными детьми

·        Будьте внимательны к нуждам и потребностям ребенка.

·        Демонстрируйте модель неагрессивного поведения.

·        Будьте последовательны в наказаниях, наказывать надо за конкретные поступки.

·        Наказания не должны унижать ребенка.

·        Развивайте у ребенка способность к эмпатии.

·        Обучайте распознаванию собственного эмоционального состояния  и  состояния  окружающих.

·        Отрабатывайте навык реагирования в конфликтных ситуациях.

·        Обучайте ребенка приемлемым способам выражения гнева.

·        Если вы видите, что ребенок разгневан, вовлеките его в игру, которая снимет гнев.

·        Учите брать ответственность на себя.

Правила работы с гиперактивными детьми

Ø Работайте (занимайтесь) с ребенком в начале дня, а не вечером.

Ø Уменьшите рабочую нагрузку ребенку.

Ø Снизьте требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

Ø Давайте короткие, четкие инструкции.

Ø Делите работу на более короткие, но более частные периоды.

Ø Предоставляйте ребенку возможность выбора.

Ø Помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

Ø Научитесь распознавать эмоциональное состояние своего ребенка, понимать его    причины. Замечайте, когда ребенок устал,    расстроен, неважно себя чувствует.

Ø Не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте (угол), лишение удовольствия, лакомства, запрет на приятную деятельность.

Ø Поощряйте ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

Игра «Что случилось?»

Содержание игры. Можно использовать любую пред­метную картинку с изображением конфликтной ситуа­ции, агрессивного поведения людей. Взрослый предла­гает детям рассмотреть картинку. Спрашивает: «Что вы видите?»,  «Что случилось, почему и как надо помочь че­ловеку?». Добавляет: «Кто больше придумает предложе­ний — тот и молодец!»

Цели игры.

Налаживание контакта с «проблемным» ребенком через беседу об особенностях ситуации и пове­дения персонажей, изображенных на картинке. Осозна­ние ребенком и диагностика взрослым причин, ближай­ших и отдаленных последствий агрессивного и вспыль­чивого, притесняющего, оппозиционно-вызывающего поведения, особенностей переживания чувства обиды, подавленности у ребенка и т.п.

Ход игры.

• Взрослый напоминает детям, что люди мо­гут быть разными: агрессивными, заторможенными, де­монстративными, обидчивыми и др.

• Взрослый предла­гает детям вспомнить случай агрессивного поведения своего собственного или сверстников.

• Особое внимание можно уделить выяснению возможных причин агрессив­ного и вспыльчивого поведения людей. Для этого взрос­лый задает детям вопросы: «Почему и как часто (всегда, иногда) так поступает персонаж?», «А еще почему?», «А как вы поступили бы на его месте?» и др.

• Взрослый предлагает детям попытаться решить ситуацию, спраши­вает, как можно изменить агрессивное или обидчиво-бо­язливое состояние. Что делать? Как помочь? В случае за­труднения сам дает ответы: надо подумать о хорошем; промолчать; пожалеть другого; забыть про обиду; расска­зать про обиду родителям.

• В процессе или в конце игры взрослый может подвести итоги: сколько было «хоро­ших» и «плохих или обидных» высказываний.

• Можно придумывать клички персонажам (Электроник взбесил­ся; Грозный Промокашкин и др.) для стимуляции чувст­ва юмора у детей.

Комментарий специалиста. Эту игру можно назвать «про­ективной». Дети переносят свое собственное негативное состояние и негативный опыт взаимоотношений с други­ми на восприятие «сердитого человека».

Игра «Кто есть кто, когда сердиться?»

Содержание игры. Взрослый предлагает детям ответить на вопросы, на кого или на что похожи мама, папа и др., когда сердятся, и как часто это бывает, и выбрать соот­ветствующую картинку.

Цель игры.

Диагностика и осознание детьми особеннос­тей агрессивного поведения своего и других.

Ход игры.

• Взрослый рассказывает детям, что человек злится, когда у него что-нибудь не получается, когда хочет сделать плохо другому человеку или быть сильнее и т.п.

• Какой бывает злость? Как кошка — это сестра царапает­ся или оскаливается, как кошка; это мама сердится, как кошка, которую гладят против шерсти, а кошка фыркает и уходит: как динозавр — это мама, когда кричит на папу и на нас с братом; это дядя Володя рычит, и в пол вилку бро­сает, и уходит телевизор смотреть; как молния — это папа, когда говорит грубо на маму или бьет в лицо и из носа кровь течет; это мальчик Кирилл, когда пенал ломает; как шесте­ренки — это сестра, когда жмет, давит, и один раз чуть не удушила меня; это бабушка, когда ходит молчаливая и уг­рюмая и ни с кем не разговаривает; как змея — это брат ку­сается, как змея; это когда у бабушки змеиное выражение лица: глаза не мигают, губы сжаты; это когда сестра гово­рит обидные слова, которые задевают, — ужалит (укусит) и ползет, как змея; как консервная банка — это папа, ког­да рвет одежду мамы или бросается ложками, бросил банку и разбил окно.

• Взрослый спрашивает: «На что еще похож злой человек?» — и предлагает нарисовать, например, вул­кан, горячий утюг, огненного льва, волка.

• Со слов ребен­ка взрослый определяет, насколько выражены ситуацион­но-личностные реакции агрессии у ребенка и взрослых, и подчеркивает соответствующую цифру в таблице: 0 — нет проявлений агрессивности, 1 — проявления агрессивности наблюдаются иногда, 2 — часто, 3 — почти всегда, 4 — не­прерывно. • При подсчете баллов агрессивность мамы, па­пы, брата и других оценивается как низкая (0-6 баллов); средняя (6-12 баллов); высокая (12-18 баллов); очень вы­сокая (18-24).

• Следует отметить, что эти оценки всего лишь средство для понимания того, что такое агрессив­ность глазами ребенка.

Игра «Ты диктуй, а я буду писать о том, что случилось»

Содержание игры. Один ребенок толкнул другого, тот за­плакал. Взрослый подходит к обиженному и говорит: «Что случилось? Ты диктуй, а я записывать буду». При этом пишет, делает пометки на листе бумаги или изображает действия письма; задает наводящие вопросы по поводу конфликтной ситуации; затем предлагает за­читать это письмо обидчику.

Правила игры. Нельзя рассказывать (диктовать) грубо и оскорбительно, обидчик и обиженный не должны пере­бивать друг друга.

Цели игры.

• Осознание особенностей агрессивного и вспыльчивого поведения ребенком-агрессором; осозна­ние и отреагирование особенностей негативного эмоцио­нального состояния и поведения ребенком-жертвой.

• Осознание детьми причин и последствий конфликта.

• Стимуляция к выражению негативных эмоциональ­ных состояний словами.

Ход игры.

• Вначале взрослый задает уточняющие и на­водящие вопросы обиженному, ребенку-агрессору и де­тям-свидетелям конфликта: «Как ты думаешь, что тут случилось?», «А кто видел, что произошло?», «Кто хо­чет дополнить рассказ (обиженного или обидчика)?»

• Во второй части беседы задаются вопросы оценочного характера: «А кто первый начал?», «Кто виноват?»

• Можно задавать вопросы, направленные на решение конфликта: «А что теперь делать?», «Как помочь поми­риться?»

• Варианты игры: 1) ребенок рассказывает о том, что случилось, кукле; 2) взрослый предлагает ре­бенку, свидетелю случившегося, взять интервью-беседу с обидчиком или обиженным под руководством взросло­го. В руки ребенку можно дать микрофон (палочку).

Игра «Зло ищу – пальцем покажу!»

Содержание игры. Взрослый говорит детям: «Раз, два, три! Где зло прячется — покажи, а затем свой выбор объ­ясни! Дети, закройте глаза, руку вверх поднимите и, не открывая глаз, пальцем укажите, где у вас зло прячется (в коленках, в руках, голове, животе)».

Правила игры. Нельзя опускать палец, если не назвал и не объяснил свой выбор самостоятельно или при помо­щи наводящих вопросов взрослого; нельзя подсматри­вать раньше, чем сделал свой выбор (когда в игру играет одновременно несколько детей).

Цели игры для ребенка.

• Пережить чувство облегчения в процессе игры со взрослым и сверстниками через отреа­гирование обиды, чувства подавленности для ребенка-жертвы притеснения.

• Поговорить о тех, кто обижает, и тех, кто не умеет «постоять за себя» в игровой ситуации.

Цели игры для взрослого.

• Стимуляция осознания ребенком особенностей проявлений, причин и направ­ленности агрессивного поведения; поведения жертвы.

• Формирование менее агрессивных способов поведе­ния между детьми.

• Обучение детей выражению соб­ственных переживаний, агрессивного поведения сло­вами.

Ход игры.

• Если ребенок дошкольного возраста не по­нимает содержания игровой задачи, то взрослый объяс­няет ребенку, что надо делать. Для этого берет куклу, показывает, как кукла толкается, говорит: «Миша, ме­ня кукла Катя ударила по руке. Где зло прячется?»

• Для осознания детьми особенностей конфликтной си­туации (агрессором или обиженным – жертвой) взрос­лый задает вопросы: «Где прячется зло?», «А еще где?», «А почему здесь, а не...?», «А где прячется оби­да?» • Если ребенок проявляет сопротивление в виде негативизма, упрямства, враждебности или застенчи­вость, нерешительность, то взрослый стремится ис­пользовать стратегию на стимуляцию чувства юмора у ребенка («Где еще прячется зло, в носках»?» и т.п.). (См. приложение «Где зло прячется?»)

• Для уточнения выраженности состояний агрессии (обиды) взрослый задает вопросы: «Как часто ты быва­ешь злым (обиженным) — иногда, часто, почти всегда, всегда, раз в день, раз в неделю?»

• Если ребенок не мо­жет найти, назвать, припомнить что-то «злое», то мож­но искать то, что вызывает обиду, разочарование, не­удобство.

• Взрослый спрашивает или объясняет, чем отличается злость от обиды. Для этого задает вопросы: «Что хуже, быть обиженным или злым?», «Чем обида отличается от злости, недовольства?».

• Просит ребен­ка рассказать или написать, что можно делать, чтобы злость или обида ушли: не вспоминать зло (обиду); по­нять, почему зло (обида) произошли; посмеяться над злом (обидой); чаще думать о приятном; отвечать на зло (обиду) сердитым взглядом; накричать на зло (обиду); высмеять зло; нарисовать зло, гнев (обиду) и т.д.

Упражнение 1.

Цели: осознание и выражение собст­венного отношения к проблеме агрессив­ного поведения.

Процедура: ведущий доводит до сведения участников следующую информацию: «В каждом человеке от природы заложена агрес­сивность. Однако люди используют ее по-разному. Одни, чтобы созидать, и тогда агрессию, напор можно назвать конструктив­ной энергией. Другие, чтобы уничтожать или разрушать, и тогда агрессия деструктивна.

Конструктивная агрессия — это актив­ность, стремление к достижениям, заши­та себя и других, завоевание свободы и независимости.

Деструктивная агрессия — это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелатель­ность, злоба. Поэтому, чтобы понимать, что с нами происходит, очень важно рас­познать свои агрессивные импульсы и направить их в желаемое русло, не причиняя вреда окружающим. «Далее участникам предлагается проанализировать свое пове­дение и ответить на следующие вопросы:

1. В какой форме (деструктивной или конструктивной) чаще всего проявляется ваша агрессивность?

2. Как вы справляетесь со своей агрес­сивной энергией: даете ей ход или стара­етесь сдерживать?

3. Как вы относитесь к собственной аг­рессивности: боитесь ее, наслаждаетесь ею?

В процессе выполнения упражнения необходимо предоставить возможность высказаться каждому участнику группы, не ограничивая его во времени и не су­жая тематику его рассказа.

Упражнение 2.

Цель: ознакомление с эмоциями и чув­ствами и выработка умений выражать их адекватно ситуации.

Для проведения упражнения необходи­мо заранее подготовить карточки с назва­ниями чувств (радость, огорчение, обида, вдохновение, благодарность и т.п.).

Участникам раздаются эти карточки. Они знакомятся с ними, но не показывают окружающим. Каждому нужно изобразить памятник тому чувству, которое написано на карточке. Задача группы — отгадать, ка­кое чувство хотел изобразить выступающий. После завершения этой части работы груп­па рассаживается в круг и пытается объяс­нить, что значат эти чувства, в каких жиз­ненных ситуациях они могут возникнуть.

Если чье-то сообщение о своих чувствах вызвало желание рассказать о жизненной ситуации, когда эти чувства испытывались, не нужно этому мешать.

Упражнение 3.

Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и агрессивности.

Сначала ведущий рассказывает притчу:

«Жила-была ядовитая и злобная змея. Од­нажды она повстречала мудреца и, поразив­шись его доброте, утратила свою злобу. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей, и змея решила жить по-новому, не нанося ущерба никому. Но, как только люди узнали про это, они стали бросать в змею камни, таскать ее за хвост и издеваться над ней. Мудрец увидел, что происходит и, вы­слушав жалобы змеи, сказал: «Я просил, чтобы ты перестала причинять людям стра­дания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их!»

Мораль: Можно научиться противосто­ять злу, не причиняя зла в ответ».

Далее участникам предлагают рассмот­реть фотографии людей, которые вызыва­ют у них злость, ненависть, желание оби­деть. Затем им дается установка мысленным взором увидеть, как они выражают свои чувства к человеку, на которого разгневаны: не сдерживать себя и делать все, что захо­чется. Когда упражнение заканчивается, проводится групповая беседа, в ходе кото­рой выясняется, что было легко выполнить, а что — трудно. Что понравилось, а что нет.

Таким образом, детям демонстрируют­ся модели агрессивного поведения, кото­рые не приносят вреда, а приводят к раз­рядке накопившейся негативной энергии по отношению к человеку, вызывающему неприязнь.

Игра «Баба Яга»

Цели: коррекция отрицательных эмо­ций, отработка умений воздействовать друг на друга.

Ход игры: дети садятся на стулья, рас­ставленные по кругу, лицом друг к дру­гу. Психолог просит их показать, какие бывают выражения лица, жесты у взрослых, когда они сердятся на детей. (Дети рассказывают и показывают.)

Затем ведущий спрашивает: «Как руга­ют вас старшие, когда вы чего-то боитесь? Что вы делаете в ответ: плачете, улыбае­тесь, сердитесь?» (Дети разыгрывают две-три сценки.)              

Игра «Мальчик (девочка) - наоборот»

Цели: развитие произвольного контро­ля за своими действиями, снятие двига­тельной расторможенности, негативизма.

Ход игры: участники встают в круг. Ве­дущий показывает различные действия (встает, садится, поднимает руку, повора­чивает голову направо и т.п.), все повто­ряют за ним. «Мальчик (девочка)-наоборот» должен делать не так, как все.

Данные упражнения и игры помогут при коррекции агрессивного поведения детей. Но, кроме специальных занятий, проводимых психологом, необходима по­мощь педагогов и родителей.

Упражнение «Волчьи игры»

Цель: снятие напряжение и отыгрывание агрессии.

1-й вариант. Молодые волки очень любят играть, бе­гая за своим хвостом. Дети выстраиваются в шеренгу. Первый — это голова волка, последний — хвост. Голова должна схватить хвост, а тот должен увильнуть. Важно, чтобы каждый ребенок побыл в обеих ролях.

2-й вариант. Молодые волки тренируются показывать зубки, предупреждая о нападении. Они выгибают спи­ну, машут хвостом и, рыча, обнажают клыки. Группа разбивается на пары. Один в паре — волк, другой — зеркало. Волк показывает свою готовность напасть, а зеркало отражает все, что делает волк. Затем они ме­няются. Такой вариант игры можно вставить в сказку «Маугли», и тогда перед молодым волком будет не зер­кало, а Маугли, который учится предупреждать, что он злой. и учится понимать эти предупреждения.

3-й вариант. Молодые волки (сказка «Три поросен­ка») тренируются хорошо дуть, чтобы сдувать домики поросят. Из картона для труда по принципу карточного домика складывается дом. Задача молодого волка — подуть так, чтобы разрушить дом. Волки могут объеди­нять свои силы.

Упражнение «Стойкий оловянный солдатик»

Цель: обучение саморегуляции.

Психолог. Когда ты сильно возбужден и не можешь остановиться, взять себя в руки, встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки опусти по швам. Ты — стойкий оловянный солдатик на посту, ты честно не­сешь свою службу. Оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто чем занят, кому надо помочь.

Молодец!

Когда один ребенок изображает солдатика, другим детям предлагается изобразить остальных героев сказки Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»: балерину, черта в табакерке и других. Рекомендуется всем ребя­там побыть в разных ролях.

Рекомендуется включать в сказкотерапевтические занятия элементы танцевально-двигательной терапии. «упаковывая» их в сказочный контекст. Примером та­кой работы может служить следующее упражнение.

Упражнение «Водный карнавал»

(для детей с 4 лет)

Ведущий (психолог) предлагает побывать на празд­нике у морского царя. Все превращаются в рыбок, мор­ских звезд, русалочек, ракушки, крабов, морских конь­ков и т.д. Под звуки плавной музыки морские обитате­ли, лежа на полу или стоя, начинают свой карнавал. Морской царь (психолог) хвалит танцоров.

Упражнение «Тень»

(для детей с 5 лет)

Цель: снятие мышечного напряжения и развитие ко­ординации.

Один ребенок ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, наги­бается в стороны, кивает головой, машет руками. Все встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они — его тень и должны быстро и четко повторять его движе­ния. Затем водящий меняется.

Это упражнение можно включать в занятие с исполь­зованием сказки Андерсена «Тень».

Упражнение «Волшебники»

Цель: развитие эмоциональной сферы.

Вначале ребенку предлагаются две совершенно оди­наковые фигуры «волшебников». Его задача — дорисо­вать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в «злого» волшебника. Для девочек можно заменить «волшебников» на «волшебниц».

Вторая часть задания: ребенок должен сам нарисо­вать «доброго» и «злого» волшебников, а также приду­мать, что совершил «злой» волшебник и как его побе­дил «добрый».

Третья часть: изобразить «злого» и «доброго» вол­шебников через пантомимику, придумать для каждого из них танец, подобрать тему на музыкальном инстру­менте.

Такую игру хорошо использовать в контексте путеше­ствия с Элли по дороге из желтых кирпичей к Изумруд­ному городу.

В группе целесообразно сделать выставку рисунков и обсудить их.

СКАЗОЧНЫЕ ЗАДАЧИ

На занятиях ребята любят решать различные сказоч­ные задачи и головоломки. Как правило, это те испы­тания, с которыми сталкиваются сказочные герои и ко­торые они должны преодолеть. Справляясь с трудно­стями, наши герои приобретают новые качества, ме­няются. По сути, это зашифрованные в сказке алго­ритмы способов преодоления жизненных проблем. Разрешая сказочные задачи и разбирая их с детьми, мы обучаем их различным способам преодоления труд­ностей.

Сказочные задачи широко используют в системе ТРИЗ. По этой технологии издано достаточно большое количество сборников со сказочными задачами, и их можно использовать для занятий.

По аналогии с готовыми сказочными задачами вы все­гда сможете написать свои. Задачи можно выписать на отдельные карточки и сделать из них целую сказочную картотеку под различную проблематику.

«Спаслание»

Дождь лил неделю, не переставая. Вода все прибы­вала и прибывала. Винни-Пух давно забрался на де­рево и смотрел на проплывающий под ним всякий му­сор. Вдруг он увидел, что плывет большой горшок с закрытой крышкой. В горшках обычно бывает мед, и медвежонок спустился вниз, чтобы поймать эту цен­ную вещь. Меда в горшке не оказалось, зато в нем лежала записка.

«Это Спаслание! — подумал Пух. — Писать умеет толь­ко Кристофер Робин, значит, что-то у него произошло. Надо плыть к нему. Только на чем? На ветке не попла­ваешь, а бревна как назло не проплывали».

Что делать Винни-Пуху?

«Лиса и тетерев»

Бежит лиса, видит — тетерев на березе сидит. Под­бежала к дереву, думает, как бы ей тетерева на землю сманить и съесть. Начала лиса такие речи:

 Сойди, тетеревочек, на землю, поговорим, погуля­ем… Нынче ведь указ вышел, чтобы никому из зверей друг друга не трогать, а жить в мире и согласии.

Как же тетереву проверить, правду ли говорит лиса? Хочет он вниз слететь, но боится: вдруг лиса обманет?

«Сказка без конца»

Один  император больше всего на свете любил слу­шать сказки. Но все сказки имели конец, что не очень нравилось императору. Чем сказка дольше, тем луч­ше, считал он. Однажды приказал император расска­зать ему бесконечную сказку. Если рассказчик дохо­дил до конца, то его казнили. Много длинных сказок услышал император, много голов полетело с плеч, но никто не рассказал бесконечную сказку. Но один юно­ша не испугался императорского условия и пришел во дворец. Что же он придумал?

Необходимо придумать как можно больше вариантов решения сказочной задачи, разбирая плюсы и минусы каждого из них. Варианты, предлагаемые ребенком, дадут психологу диагностическую информацию о тех способах преодоления трудностей, которые он исполь­зует в своей жизни.

СКАЗОЧНЫЕ ГОЛОВОЛОМКИ

Их можно использовать в коррекционно-развивающих занятиях, направленных на развитие познавательной сферы, либо на занятиях с одаренными детьми. Это не просто интеллектуальное развлечение, а увлекательный способ научиться логически мыслить. Математические игры лежат в основе многих наук. Любые логические головоломки вы можете «упаковать» в сказочный кон­текст, и они приобретут новую, яркую и удивительную форму. Мир сказочных героев будит детское вообра­жение, превращая обдумывание задачек в увлекатель­ное путешествие. 

Семимильные сапоги

Великан-людоед обнаружил, что в потемках достал из своего чулана шестимильные сапоги. И с досады зашвырнул их обратно. Чтобы поскорее добраться до намеченной цели, требовались только семимильные сапоги.

Если в кладовке у великана стояли четыре шести м иль­ных сапога и восемь семимильных, то сколько всего сапог ему нужно вытащить не глядя, чтобы среди них оказалась пара семимильных?

(Поскольку в кладовке хранилось четыре шестимиль­ных сапога, то великан наверняка получит хотя бы пару семимильных, если достанет шесть сапог.)

В лесу

Желая поупражняться в стрельбе из лука, королев­ские дети Абел, Бен и Пола вместе со своим старшим другом сэром Каем отправились в лес. Поначалу у каж­дого из них имелось одинаковое количество стрел. Ког­да все они были выпущены, выяснилось, что:

1) сэр Кай набрал больше очков, чем принцесса Пола;

2) принц Бэн чаще попадал в цель, чем сэр Кай;

3) принцесса Пола стреляла точнее, чем принц Абел.

Кто же в тот день стрелял лучше всех? (Принц Бэн.)

Четверо братьев

Рассердившись из-за того, что все попытки провести Абу закончились ничем, джинн превратил купца и трех его братьев в животных. Одного — в свинью, другого — в осла, третьего — в верблюда и четвертого — в козла.

1) Ахмед не стал ни свиньей, ни козлом.

2) Шариф — ни верблюдом, ни свиньей.

3) Если Ахмед не был верблюдом, то Омар не был свиньей.

4) Абу не обернулся ни козлом, ни свиньей.

5) Омар — ни козлом, ни верблюдом. 

В кого превратился каждый из братьев? (Омар — в свинью, Шариф — в козла, Ахмед — в вер­блюда. Абу стал ослом.)

Кормушки

Ослу Абу пришлось делить корм с лошадью и коро­вой.

1) Если Абу ест овес, то лошадь ест то же, что и корова.

2) Если лошадь ест овес, то Абу ест то, что не ест корова.

3) Если корова ест сено, то Абу ест то же, что и ло­шадь.

Кто всегда ест из одной и той же кормушки? (Абу.)

Друг или враг?

Надо сказать, что одни обитатели Марса относились к землянам вполне дружелюбно и всегда говорили им правду. Зато другие, настроенные враждебно, им отча­янно врали. Астронавты никак не могли определить, кто им друг, а кто враг.

- Ты тот, кто говорит правду? — спросил астронавт полосатого марсианина.

– Он скажет «да», — заметил подошедший к ним пят­нистый марсианин, — но он обманет.

Что ответит полосатый марсианин? (Полосатый марсианин в любом случае скажет «да».)

Сказочные головоломки, как и задачи, могут быть раз­мещены на карточках и объединены в картотеку по слож­ности или тематике. Это облегчит их использование в дальнейшем.

СТАТИЧЕСКАЯ МЕДИТАЦИЯ «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОБЛАКЕ»

Сядь поудобнее и закрой глаза. Два-три раза глубоко вдохни и выдохни...

Я хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спи­на, попка удобно расположились на этой большой об­лачной подушке.

Путешествие начинается... Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер ове­вает твое лицо?

Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в волшебную страну, где ты будешь счастлив.

Постарайся мысленно «увидеть» эту страну как мож­но более подробно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-то чудесное и волшебное (30 сек.).

Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе. По­тянись, выпрямись и снова будь бодрым, свежим и вни­мательным.

ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ МЕДИТАЦИЯ

«ЗАКОЛДОВАННАЯ ФИГУРА»

Эта медитация помогает детям быстро расслабиться в тех случаях, когда они сильно напряжены. Прекрасно подходит для гиперактивных детей.

Пожалуйста, все расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место.

Представьте себе, что мы оказались на поляне в вол­шебном лесу. Эта поляна заколдована злой волшебни­цей, и кто попадает на нее — застывает, как каменная фигура. Застыньте, как будто вы одеревенели, и не дви­гайтесь, примерно так. (Можно показать детям как.)

И тут мимо пролетала добрая фея. Она взмахнула волшебной палочкой — и все мы расколдовались. На­клонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болта­лись, как тряпки. Покажите, что вы уже не «деревян­ные». Станьте мягкими и подвижными. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мяг­кими, суставы очень подвижными.

Только фея обрадовалась, увидев двигающихся по поляне детей, как злая волшебница налетела тучей и опять заколдовала всех. Все стали негнущимися, за­стыли, как дерево и камень (10 сек.).

Можно просить детей быть попеременно то в одном, то в другом состоянии, до полного расслабления.

Но фея не привыкла отступать, она снова взмахнула волшебной палочкой и «разморозила» детей. Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины. Те­перь стряхните воду с волос. А сейчас — с верхней части ног и ступней. Давайте поблагодарим фею за спасение.

Потянитесь, выпрямитесь. Мы бодрые и свежие.

МЕТОД БЫСТРОГО СНЯТИЯ СИЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИЛИ ФИЗИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ

Упражнение «Муха»

Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры. Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назой­ливое насекомое.

Упражнение «Лимон»

Цель: управление состоянием мышечного напряже­ния и расслабления.

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза за­крыты. Мысленно представьте себе, что у вас в пра­вой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжи­мать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в ле­вой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните уп­ражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.

Упражнение «Сосулька» («Мороженое»)

Цель: управление состоянием мышечного напряже­ния и расслабления.

Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Пред­ставьте, что вы — сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1—2 минуты. Затем представь­те, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомни­ те ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмо­ционального состояния. Это упражнение можно вы­полнять лежа на полу.

Упражнение «Воздушный шар»

Цель: управление состоянием мышечного напряже­ния и расслабления.

Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, на­берите воздух. Представьте, что вы — большой воз­душный шар, наполненный воздухом. Постойте в та­кой позе 1—2 минуты, напрягая все мышцы тела. За­тем представьте себе, что в шаре появилось неболь­шое отверстие. Медленно начинайте выпускать воз­дух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомни­те ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмо­ционального состояния.

И, наконец, при сильном нервно-психическом на­пряжении вы можете выполнить 20—30 приседаний либо 15—20 прыжков на месте. Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко использу­ется как спортсменами, так и артистами перед ответ­ственными выступлениями.

Учимся сотрудничать

Цель: умение работать в группе, использовать способности каждого научить детей уважать друг друга, прислушиваться к чужому мнению.

«Уменьшить время»

Играющие становятся в круг. Задача — перекиды­вать друг другу мячик. Мячик должен побывать у каждого игрока только один раз, он не должен ка­саться пола, одновременно к нему может прикасаться только один человек. Нужно выполнить задание как можно быстрее. Ведущий засекает время. Каждый раз, когда игроки предложат новый способ, он говорит им:

«Вы молодцы, но можно это сделать еще быстрее». Если игроки сложат ладони в форме наклонного же­лоба (большие пальцы образуют стенки), а последний подхватит мячик внизу, то на выполнение задания уй­дут доли секунды.   

«Фигуры»

Каждый участник игры берется за веревку, связан­ную в кольцо; задача — с закрытыми глазами, пере­говариваясь, построить из этой веревки некую фигуру: более простую, геометрическую — квадрат, прямо­угольник, круг, треугольник — или более слож­ную, требующую согласования внутренних образов, — дерево (какое дерево — листвен­ное, елку?), собаку и т.д.

Более сложный вариант: игроки закрывают глаза и не име­ют права переговариваться.

«Общий брезент»

Вся группа должна разместиться (встать) на кусок брезента 2х2 м (можно заменить его бумагой), по­сле каждого хода брезент складывают пополам. Он уменьшается, задание остается тем же. Оказывается, что можно разместиться на куске брезента размером с тетрадный лист: если каждый наступит на него' только одним носком, все игроки крепко возьмутся за руки и откинутся назад. (Конечно, желательно проводить, эту игру на чем-нибудь мягком, например на матах.

«Переход через болото»

Это еще одна игра для классного часа или занятий после уроков. Для ее проведения понадобится несколько невысоких ящиков и досок разной длины.

Играющие — группа исследователей в джунглях Аф­рики. Они подошли к болоту, в котором живет зага­дочное чудовище. Каждые двадцать минут чудовище появляется из трясины и съедает все живое около бо­лота. Ящики, расставленные недалеко друг от друга, изображают кочки. За двадцать минут «исследовате­ли» должны найти способ пе­ребраться через «болото», пе­рекидывая через «кочки» не­сколько досок. Игру можно усложнить тем, что часть игра­ющих «ранена» или «ослепла».

Интересное интервью. Спасибо за ссылку.

Ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. И все проблемы будут решены.

Моя дочь любит этот мультфильм.

Спасибо.

Почему ребенок не хочет учиться? Учимся формировать внутреннюю мотивацию к учебе у школьника

Спасибо за видеофрагменты.

Спасибо.

Игры, способствующие снижению агрессии в поведении.

Цель: научить контролировать агрессию.

 1.Игра  «Спусти пар» (продолжительность -10 минут)

.Цель: работа с гневом и обидами, возникающими в отношениях между детьми.

Инструкция: сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Я хочу предложить вам игру, которая называется "Спусти пар". Играют в нее так:

Каждый из вас может сказать остальным, что ему мешает или на что он сердится. Пожалуйста, не оправдывайтесь, когда на вас будут жаловаться. Просто внимательно выслушайте все, что вам хотят сказать. До каждого из вас дойдет очередь "спустить пар". Если кому-то из вас будет совершенно не на что пожаловаться, то можно просто сказать: "У меня пока ничего не накипело и мне не нужно "спускать пар". Когда круг "спускания пара" завершится, дети, на которых жаловались, могут высказаться по этому поводу. А теперь подумайте о том, что вам сказали. Иногда вы можете изменить в себе то, что мешает другим, иногда вы не можете или не хотите ничего менять. Услышали ли вы о чем-то таком, что можете и хотите изменить в себе? Если да, то вы можете сказать, например: «Я больше не хочу сбрасывать твои вещи с парты».

2. Игра «Датский бокс» (продолжительность -10 минут)

Цель: научить отстаивать интересы, сохраняя хорошие отношения с партнером.

Инструкция: Кто может рассказать мне о каком-нибудь своем хорошем споре? Как все проходило? Почему этот спор ты считаешь хорошим? О чем вы спорили? Я хочу показать вам, как с помощью большого пальца руки вы можете провести хороший спор. Хорошим спор бывает до тех пор, пока мы следуем правилам ведения спора и радуемся тому, что и наш партнер выполняет правила. При этом мы не хоти никого обидеть. Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки. Затем сожмите руку в кулак и прижмите его к кулаку своего партнера так, чтобы ваш мизинец был прижат к его мизинцу, ваш безымянный - к его безымянному, ваш средний - к его среднему, ваш указательный – к его указательному. Стойте так, словно вы привязаны друг к другу. Тем более что это так и есть: во всяком споре «спорящие» всегда тем или иным образом зависят дуг от друга. Итак, восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие пальцы вступают в бой. Сначала они направлены вертикально вверх. Затем один из вас считает до трех, и на счет "три" начинается бокс. Побеждает тот, чей большой палец окажется сверху, прижав большой палец партнера к руке хотя бы на секунду. После этого вы можете начать новый раунд. После пяти раундов сделайте перерыв, чтобы рука отдохнула, и выберите себе другого партнера. Прощаясь со своим партнером, поклонитесь ему в благодарность за честное ведение игры.

3. Игровое упражнение «Агрессивное поведение» (продолжительность - 10 минут). Цель: разобраться в собственном агрессивном поведении и исследовать чужое. Материалы: Бумага и карандаш – каждому ребенку.

Инструкция: Возьмите каждый по листу бумаги и запишите на нем все, что делает тот человек, о котором можно сказать: "Да, он действительно агрессивный". Выпишите небольшой рецепт, следуя которому можно создать агрессивного ребенка. Например, пара крепких кулаков, громкий голос, большая порция жестокости и т.д. (Затем попросите нескольких учеников продемонстрировать элементы такого поведения, а класс должен отгадывать, что именно они показывают.) А теперь подумайте, какие элементы агрессивного поведения встречаются здесь, в этом классе. Что тебе кажется агрессивным? Когда ты сам проявляешь агрессивность? Каким образом ты можешь вызвать агрессию по отношению к себе? Возьми еще один лист бумаги, раздели его вертикальной линией посередине. Слева запиши, как окружающие в течение учебного дня проявляют агрессию по отношению к тебе. Справа запиши, как ты сам проявляешь агрессию по отношению к другим детям в школе. После этого попросить учеников зачитать свои записи.

Анализ упражнения:

- Вы можете представить, что кто-нибудь из вас станет драчуном ?

- Бывают ли такие дети, которые проявляют свою агрессию не кулаками, а каким-то другим способом?

- Почему и дети, и взрослые так часто пытаются почувствовать свое превосходство, унизив других?

- Как ведет себя жертва агрессии?

- Как бы ты описал свое собственное поведение?

4. Игровое упражнение «Безмолвный крик» (продолжительность - 7 минут)

Цель: помочь детям понять, что они могут одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения.

Инструкция: закрой глаза и трижды глубоко и сильно выдохни. Представь себе, что ты идешь в тихое и спокойное место, где никто тебе не помешает. Вспомни о ком-нибудь, кто действует тебе на нервы, кто тебя злит и причиняет тебе какое-то зло. Представь себе, что этот человек еще сильнее раздражает тебя. Пусть твое раздражение усиливается. Определи сам, когда раздражение станет достаточно сильным. Тот человек тоже должен понять, что больше раздражать тебя уже нельзя. Для этого ты можешь закричать изо всех сил, но так, чтобы никто не услышал в классе. То есть кричать нужно про себя. Может быть, ты захочешь заорать: "Хватит! Перестань! Исчезни!" Открой рот и закричи про себя так громко, как только сможешь. В твоем потайном месте ты один, там никто не может услышать тебя. Закричи еще раз, и в этот раз ори еще громче! Ну вот, теперь хорошо. А теперь снова вспомни о человеке, который осложняет тебе жизнь. Представь себе, что каким-то образом ты мешаешь этому человеку злить себя. Продумай в своем воображении, как ты сможешь сделать так, чтобы он больше тебя не мучил. А теперь открой глаза и расскажи нам о том, что ты пережил.

Анализ упражнения:

- Смог ли ты в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

- Кого ты представил в образе своего злого духа?

- Что ты кричал?

- Что ты придумал, чтобы остановить этого человека?

Игры, направленные на формирование уверенности в себе.

Цель: научить верить в себя.

1.Игра «Ворвись в круг» (продолжительность - 10-12 минут).

Цель: проанализировать чувство отверженности.

Инструкция: Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали его в свою игру? Что вы делали в таких случаях? Что происходит, если одного и того же ребенка постоянно не принимают в игру? Встаньте в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Один ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него и остаться в нем. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не причинить боли. Дайте возможность как можно большему количеству детей собственными силами проникнуть в круг. Если ребенок оказывается не в состоянии сделать это, проследите, пожалуйста, чтобы, он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны пустить этого ребенка в круг, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.

2. Игровое упражнение «Достижение цели» (продолжительность 18 минут).

Цель: настроить на успех.

Инструкция: Посидите несколько мгновений в тишине и подумайте, чего бы вы хотели достичь в этом году. Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов показать группе, чему вы хотите научиться. (2-3 минуты). После этого дать каждому ребенку 2 минуты, чтобы он показал собственную пантомиму. Остальные дети угадывают, что им хотели показать. В больших классах можно проводить эту игру, объединяя детей в подгруппы по 6-7 человек.

 Анализ упражнения:

- Трудно ли тебе было выбрать важную цель?

- Как ты себя чувствовал, когда изображал ее?

- Веришь ли ты, что в течение года сможешь достичь этой цели? Что тебе нужно сделать для этого?

- Чему ты научился, узнав о том, к чему стремятся другие дети?

- Откуда ты берешь свои цели?

- Не слишком ли они глобальные? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?

3. Игровое упражнение «Растянись!» (продолжительность - 8 минут).

Цель: научить раздвигать границы собственного образа «Я».

Инструкция: Сейчас вы можете научиться растягивать свое тело и дух. Встаньте где-нибудь на свободном месте и закройте глаза. Представьте, что у вас в руках кусок глины. Начните разминать его, чтобы он стал как можно более мягким. Возможно, вам понадобится для этого вся сила кистей рук и предплечий. (30 секунд.) Теперь откройте глаза. Покажите мне различные способы того, как вы можете растягивать этот комок размягченной глины. Вы можете крутить его между ладоней, чтобы он от этого вытягивался, можете его растянуть, можете защипывать края и сделать из них тонкие жгутики. Когда вы хотите растянуть свой комок глины другим способом, сначала снова скатайте его в мягкий шар (2-3 минуты). Это у вас хорошо получилось. Теперь положите комок перед собой на пол, встаньте ровно и прямо и снова закройте глаза. Представьте, что ваши ноги прочно прикреплены к полу. Теперь высоко-высоко задерите свои руки в небо, как будто вы хотите достать ими до звезд. Встаньте на цыпочки. Наклонитесь и прикоснитесь к полу. Как далеко от тела вы можете потянуться руками по полу в одну сторону, не сгибая колен? А теперь покажите мне, как далеко вы можете вытянуть руки позади спины? Представьте, что вы находитесь в большом стеклянном шаре, который окружает вас со всех сторон. Оставайтесь в середине этого шара и попытайтесь прикоснуться к нему изнутри кончиками пальцев и носками ног. Постарайтесь достать до всех точек этого шара. Если хотите, вы можете для этого вертеться на месте, но следите за тем чтобы вы всегда стояли точно в середине этого шара… (1-2 минуты.) Теперь остановитесь, пусть ваши глаза будут закрыты. Представьте, что ваше тело во все стороны немного расширилось и удлинилось. Представьте себе какую-нибудь новую интересную цель, которую вы хотели бы достичь. Может быть, вы хотели бы научиться играть в новую игру или играть на музыкальном инструменте. Представьте себе, как вы тянетесь к этой цели. Посмотрите, что вы делаете, чтобы дотянуться до нее. А теперь постарайтесь увидеть, как вы достигли этой цели и делаете при этом все, что хотите. Насладитесь тем, что смогли достичь эту цель. Порадуйтесь этой новой возможности (1-2 минуты.). А теперь немножко потрясите головой, откройте глаз и вернитесь на свои места.

Игры,  направленные на снижение эмоционального напряжения.

Цель: научить добиваться успеха.

1. Игровое упражнение «Звучащая сила»  (продолжительность - 2 минуты).

Цель: придать детям свежие силы, бодрое настроение и оптимизм.

Инструкция: 1. Энергия из звука «Аааааа» Я хочу помочь вам наполнить себя свежей. Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и снова выдохните. Но в этот раз выдохните со звуком. Пропойте во всеемя выдоха долгое «Ааааа». Представьте себе, что при этом из ваас вытекают ощущение усталости, утомления, скуки. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом веселые и радостные мысли. На каждом «Ааааа» все громче и громче, пока вся ваша усталость и неприятные ощущения не покинут вас полностью… (1 минута) 2. Энергия из звука «Иииии» На минутку встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную сирену машины «Скорой помощи». Положите руку себе на голову и произнесите громкий высокий протяжный звук «Иииии». Постарайтесь почувствовать, как ваша голова начинает дрожать от этого звука… А теперь на самом деле попробуйте прокричать этот звук подобно сигнальной сирене, произнося его то ниже, то выше. Через некоторое время вы заметите, что тем самым сохранили свои силы… (30 секунд) В некоторых случаях можно использовать звуки «Аааа», «Оооо», «Ииии», «Уууу».

2. Игровое упражнение «Стряхни!» (1 минута).

Цель: стряхнуть все негативное, ненужное и мешающее.

Инструкция: Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас множество сил. Например, кому-нибудь из вас может придти в голову мысль: «Опять у меня не получилось. Я не умею рисовать и никогда не научусь этому». А кто-то может сказать себе: «В последнем диктанте я наделал кучу ошибок. В следующем я опять наделаю не меньше». Другой может подумать: «Все равно я не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?» Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясет спиной и головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается в стороны. Вы можете сделать, примерно, то же самое. Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное – плохие чувства, тяжелые заботы и дурные мысли о самих себе – слетает с вас, как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой. Будет еще полезнее, если вы будете издавать при этом какие-нибудь звуки. Теперь отряхните лицо и прислушайтесь, как смешно меняется ваш голос, когда трясется рот. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее и веселее, будто заново родились. (Всего 30 – 60 секунд.)

3. Игровое упражнение «Взгляд в будущее» (17 минут).

Цель: поверить в «мечту жизни».

Материалы: Бумага, карандаш – каждому ребенку.

Инструкция: Вы когда-нибудь задумывались о том, что вы будете делать в этом году… через пять лет… через десять лет? С кем вы говорите о том, чего бы вы хотели достичь и что пережить в своей жизни? Я хотела бы, чтобы вы сейчас задействовали свою фантазию и представили, какой прекрасной станет ваша жизнь. Сядьте удобно и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха. Представь себе, что ты ночью лежишь в своей постели и видишь прекрасный сон. Ты видишь самого себя через пять лет… (15 секунд.) Обрати внимание, как ты выглядишь через пять лет; где ты живешь; что ты делаешь. (15 секунд.) Представь себе, что ты очень доволен своей жизнью. Ты еще продолжаешь ходить в школу или ты уже работаешь? За что именно ты отвечаешь? Что ты умеешь делать из того, чего не умеешь еще сейчас, когда ты еще ребенок и ходишь в школу? (30 секунд.) В течение некоторого времени подумай и постарайся понять, что тебе потребовалось сделать, чтобы достичь такого результата. Какие шаги ты для этого предпринял? (1 минута.) Теперь вернись обратно, в настоящее, и хорошо запомни все, что ты увидел и что узнал о самом себе. Потянись немного, напряги и расслабь все свои мускулы и открой глаза. Теперь возьми лист бумаги и опиши, что ты будешь делать через пять лет. Запиши, где ты будешь жить, во что будешь играть. Напиши, кто будет важен для тебя в твоей жизни. Опиши, как ты достиг всего этого. (15 минут.)  

4. Игровое упражнение «Копилка хороших поступков» (продолжительность - 10 минут).

Цель: завершить школьную неделю приятными переживаниями.

Материал: Каждому ребенку выдаются бумага и карандаш.

Инструкция: Мы все хотим достичь в жизни успехов. Может быть, вы хотите стать такими же успешными в своих делах, как и ваши родители, а, может быть, даже еще больше, чем они. Большинство людей полагает, что они добьются большего успеха, если постоянно будут подгонять себя, требуя от самих себя быть лучше, быстрее, умнее. И многие из них забывают сделать самый первый и самый важный шаг, лежащий в основе всякого успешного результата. Мы можем считать себя добившимися успеха лишь тогда, когда знаем, в чем мы его добились и каким образом мы это сделали. Обычно нам нужно некоторое время на то, чтобы заменить и запомнить свои достижения. Возьмите лист бумаги и запишите три хороших поступка, которые вы совершили на этой учебной недели. Мысленно вспомните все хорошее, что вы сделали. Например, выполнили сложное и неприятное задание, подготовились к трудному уроку, выучили длинное-длинное стихотворение. Выберите три таких поступка, которыми вы гордитесь больше всего, но только три. После того, как вы запишите их, похвалите себя одним спокойным предложением за все три события. Например: «Инна, ты на самом деле сделала» это здорово. Затем запишите на свой лист эту фразу. На все это у вас есть пять минут. Такое признание своих достижений мы будем отныне проводить каждую неделю. Конечно, вы всегда радуетесь, когда окружающие признают ваши достижения. Но они могут и не замечать всех ваших успехов. Поэтому важно уметь самостоятельно замечать все хорошее, что вы сделали и заслуженно хвалить себя. Это станет залогом ваших новых побед.

Игры, направленные на формирование  положительного эмоционального настроения, атмосферы «сотрудничества» в коллективе.

Цель: научить видеть эмоции окружающих.

1. Игровое упражнение «Фотография» (продолжительность - 5 мин

Цель: распознавание эмоций.

2. Игровое упражнение «Успокой обезьянку» ( продолжительность - 8 минут).

Цель: развитие чувства эмпатии.

3. Сказка «Про хвастунишку Коки» (продолжительность - 4 минуты).

Цель: развитие умения слушать.

4.  Беседа по сказке (продолжительность - 3 минуты).

Цель: подготовка к инсценировке.

5.  Инсценировка по сказке (продолжительность - 8 минут).

Цель: пропустить через себя другой образ

Спасибо за видеофрагменты.

Очень интересная  и полезная информация. При выборе "подхода" к ребенку необходимо вначале понять причину,  почему его игнорируют или не хотят с ним сотрудничать. У меня был один ученик, сейчас перешел в старшее звено, который отталкивал детей тем, что свою точку зрения ставил выше других. Как он сказал- так и должно быть, с этим не могут согласиться большинство одноклассников, которые тоже хотят доминировать. Проблема еще заключалась в том, что от устной перепалки, он быстро переходил к физической. Мы стали "играть" в адвоката и прокурора. Сначала ему отводилась роль прокурора, где он мог спорить, отрицать, выбирали адвоката, который отстаивал ту или иную точку зрения. Эта игра научила его контролировать свои чувства, прислушиваться к мнению и аргументировать. В последующем, он часто выступал адвокатом. Постепенно произошли изменения в поведении и отношении его к одноклассникам и их к нему. У них появилось сотрудничество. При делении на группы за него шла "борьба", что говорит о преломлении ситуации в лучшую сторону. Попробуйте, может и в Вашем случае "сработает".